Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Современное состояние системы дошкольного образования
Содержание
- 1. Современное состояние системы дошкольного образования
- 2. «ФГОС дошкольного образования. Особенности построения образовательного процесса в дошкольных образовательных организациях»
- 3. № 273 ФЗ от 29.12.2012 г.Вступил в силу 01.09.2013 г.
- 4. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН «Об образовании в Российской Федерации»ОбщееобразованиеПрофессио-нальноеобразованиеДополни-тельноеобразованиеПрофессио-нальное обучениеСтруктурасистемыобразования
- 5. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН «Об образовании в Российской Федерации»Уровень
- 6. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН «Об образовании в Российской Федерации»Совокупность
- 7. Стандартизация системы дошкольного образованияФГТ ДОФГОС ДОмарт 2010
- 8. Слайд 8
- 9. Приказ №11551. Утвердить прилагаемый федеральный
- 10. Стандартизация системы дошкольного образованияФедеральный государственный образовательный Стандарт
- 11. ФГОС ДО. Структура документа
- 12. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
- 13. Образовательная деятельность по Программе осуществляется :организациями, осуществляющими
- 14. Статья 15. Сетевая форма реализации образовательных программВ
- 15. Документы, лежащие в основе разработки СтандартаКонституция РФЗаконодательные
- 16. Основные принципы СтандартаПоддержка разнообразия детства; сохранение уникальности
- 17. Основные принципы ДОПолноценное проживание ребёнком всех этапов
- 18. Цели СтандартаПовышение социального статуса ДООбеспечение государством равенства
- 19. Охрана и укрепление физического и психического здоровья
- 20. Формирование общей культуры личности детей, в том
- 21. II. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ
- 22. Закон об образованииСтатья 67. Организация приёма на
- 23. ФГОС ДО2.7. Конкретное содержание указанных
- 24. Основная образовательная программа дошкольного образования (ООП)
- 25. ФГОС. Образовательные области
- 26. ФГТ. Образовательные области Образовательные области
- 27. Образовательные областиФГОСОбразовательные областиФГТОсновные направления развитияЛичностное развитие
- 28. Содержание образовательных областейОбразовательные областиМладенческий возраст (2 мес.
- 29. Виды детской деятельности
- 30. Виды детской деятельности
- 31. Виды детской деятельности
- 32. Виды детской деятельности
- 33. Виды детской деятельности
- 34. Виды детской деятельности
- 35. Виды детской деятельности
- 36. Виды детской деятельности
- 37. Виды детской деятельности
- 38. Части ПрограммыО О П Д О(не менее 60%)(не более 40%)ФГОС Обязательная частьЧасть, формируемаяучастникамиобразовательного процесса
- 39. Структура основной образовательной программыОбязательная частьЧасть, формируемая участникамиобразовательного процесса
- 40. III. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ
- 41. Условия реализации Программы
- 42. Слайд 42
- 43. Психолого-педагогические условия реализации Программы
- 44. Психолого-педагогические условия реализации Программы (продолжение)
- 45. Психолого-педагогические условия реализации Программы (продолжение)
- 46. Психолого-педагогические условия реализации Программы (продолжение)
- 47. Оценка индивидуального развития детейПсихолого-педагогические условия реализации Программы
- 48. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей (основные компетенции педагогических работников)Психолого-педагогические условия реализации Программы
- 49. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей (основные компетенции педагогических работников) (продолжение)Психолого-педагогические условия реализации Программы
- 50. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей (основные компетенции педагогических работников) (продолжение)Психолого-педагогические условия реализации Программы
- 51. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей (основные компетенции педагогических работников) (продолжение)Психолого-педагогические условия реализации Программы
- 52. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей (основные компетенции педагогических работников) (продолжение)Психолого-педагогические условия реализации Программы
- 53. В ДОО должны быть созданы условия для:Психолого-педагогические условия реализации Программы
- 54. Условия для работы с детьми с ОВЗПсихолого-педагогические условия реализации Программы
- 55. Организация должна создавать возможности:Психолого-педагогические условия реализации Программы
- 56. Требованияк развивающейпредметно-пространственной среде
- 57. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:Требования к развивающей предметно-пространственной среде
- 58. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:Требования к развивающей предметно-пространственной среде
- 59. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:Требования к развивающей предметно-пространственной среде
- 60. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:содержательно насыщеннойтрансформируемойполифункциональнойвариативнойдоступнойбезопаснойТребования к развивающей предметно-пространственной среде
- 61. Насыщенность средыТребования к развивающей предметно-пространственной среде
- 62. Насыщенность среды (продолжение)Требования к развивающей предметно-пространственной среде
- 63. Насыщенность среды (продолжение)Требования к развивающей предметно-пространственной среде
- 64. Трансформируемость средыТребования к развивающей предметно-пространственной среде
- 65. Полифункциональность средыТребования к развивающей предметно-пространственной среде
- 66. Вариативность средыТребования к развивающей предметно-пространственной среде
- 67. Доступность средыТребования к развивающей предметно-пространственной среде
- 68. Безопасность средыТребования к развивающей предметно-пространственной среде
- 69. Компетенция ДООТребования к развивающей предметно-пространственной среде
- 70. Слайд 70
- 71. Реализация Программы обеспечивается кадрами:Требования к кадровым условиям реализации Программы
- 72. Документы, устанавливающие квалификационные характеристики педагогических и учебно-вспомогательных
- 73. Кадровый составТребования к кадровым условиям реализации Программы
- 74. Кадровый состав при работе в группах для
- 75. Кадровый состав при организации инклюзивного образованияПри включении
- 76. Слайд 76
- 77. Требования к материально-техническим условиям включают:Требования, определяемые в
- 78. Слайд 78
- 79. Финансовые условия реализации Программы должны:
- 80. Финансирование реализации ООП ДО Осуществляется в объёме
- 81. Объём финансового обеспечения Должен быть достаточным и
- 82. Расходы на средства обучения и воспитания:приобретение учебных
- 83. IV. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
- 84. Специфика дошкольного детстваГибкость и пластичность развития ребёнкаВысокий разброс вариантов развитияНепосредственность и непроизвольность
- 85. Специфика результатов освоения основной образовательной программыСпецифика дошкольного
- 86. Целевые ориентиры дошкольного образования (ЦО)Представляют собой социально
- 87. аттестации педагогических кадровоценки качества образованияоценки уровня развития
- 88. Целевые ориентиры поставлены для:
- 89. Интегративные качества ребёнка 7 лет (ФГТ)1) Физически
- 90. Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем
- 91. Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем
- 92. Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем
- 93. Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем
- 94. Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем
- 95. Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем
- 96. Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем
- 97. Целевые ориентиры на этапе завершения ДООвладевает основными
- 98. Обладает установкой положительного отношения к миру, к
- 99. Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных
- 100. Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать
- 101. У ребёнка развита крупная и мелкая моторика;
- 102. Способен к волевым усилиям, может следовать социальным
- 103. Целевые ориентиры на этапе завершения ДОРебёнок проявляет
- 104. Уровни и направления общего образованияДошкольноеНачальноеобщееОсновноеобщееСреднееобщее
- 105. Преемственность дошкольного и начального общего образованияСоблюдение требований
- 106. Освоение основной образовательной программы не сопровождается проведением промежуточных и итоговой аттестаций воспитанников
- 107. Скачать презентанцию
«ФГОС дошкольного образования. Особенности построения образовательного процесса в дошкольных образовательных организациях»
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2«ФГОС дошкольного образования. Особенности построения образовательного процесса в дошкольных образовательных
организациях»
Слайд 4ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН
«Об образовании в Российской Федерации»
Общее
образование
Профессио-
нальное
образование
Дополни-
тельное
образование
Профессио-
нальное
обучение
Структура
системы
образования
Слайд 5ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН
«Об образовании в Российской Федерации»
Уровень образования - завершённый цикл
образования, характеризующийся определённой единой совокупностью требований
Слайд 6ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН
«Об образовании в Российской Федерации»
Совокупность обязательных требований
к образованию определённого
уровня, утверждённых федеральным органом исполнительной власти - Федеральный государственный образовательный
стандарт
Слайд 9Приказ №1155
1. Утвердить прилагаемый федеральный
государственный образовательный стандарт
дошкольного образования
2. Признать утратившими силу приказы Министерства
образования и науки Российской Федерации:от 23 ноября 2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
от 20 июля 2011 г. № 2151 «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
3. Настоящий приказ вступает в силу с 1 января 2014 года
Слайд 10Стандартизация системы дошкольного образования
Федеральный государственный
образовательный
Стандарт (ФГОС)
Требования
к структуре
ООП
Требования
к условиям реализации ООП
Требования
к результатам освоения ООП
Слайд 12
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Слайд 13Образовательная деятельность
по Программе осуществляется :
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность
индивидуальными
предпринимателями
Общие положения
Далее вместе -
Организации
родителями (законными
представителями) при получении детьми ДО в форме семейного образования
Слайд 14Статья 15. Сетевая форма реализации образовательных программ
В реализации образовательных программ
с
использованием сетевой формы наряду с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, также могут
участвовать научные, медицинские, культурные, физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления видов учебной деятельности, предусмотренных соответствующей образовательной программойИспользование сетевой формы реализации образовательных программ осуществляется на основании договора между организациями
Дополнительно: Закон «Об образовании в РФ», Глава 2
Слайд 15Документы, лежащие в основе разработки Стандарта
Конституция РФ
Законодательные документы РФ,
в т.
ч. «Закон об образовании
в Российской Федерации»
Конвенция ООН о правах ребёнка
Общие
положения
Слайд 16Основные принципы Стандарта
Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства
как важного этапа в общем развитии человека
Личностно-развивающий и гуманистический характер
взаимодействия взрослых и детейУважение личности ребёнка
Реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребёнка
Общие положения
Слайд 17Основные принципы ДО
Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего
и дошкольного возраста), обогащение детского развития
Индивидуализация дошкольного образования
Содействие и сотрудничество
детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношенийПоддержка инициативы детей в различных видах деятельности
Сотрудничество Организации с семьёй
Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства
Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности
Соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития детей (возрастная адекватность)
Учёт этнокультурной ситуации развития детей
Общие положения
Слайд 18Цели Стандарта
Повышение социального статуса ДО
Обеспечение государством равенства возможностей для каждого
ребёнка в получении качественного дошкольного образования
Обеспечение государственных гарантий уровня
и качества
образования на основе единства обязательных требованийСохранение единства образовательного пространства РФ относительно уровня дошкольного образования
Общие положения
Слайд 19Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия
Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого
ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ОВЗ)Обеспечение преемственности ООП ДО и НОО
Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка …
Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения…
Задачи Стандарта
Общие положения
Слайд 20Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового
образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности, формирование предпосылок учебной деятельностиОбеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм ДО, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей
Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей
Задачи Стандарта (продолжение)
Общие положения
Слайд 21
II. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ
ООП ДО
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Слайд 22Закон об образовании
Статья 67. Организация приёма
на обучение по основным общеобразовательным
программам
1. Получение дошкольного образования в образовательных организациях может начинаться
по достижении
детьми возраста двух месяцев.
Получение начального общего образования в образовательных организациях начинается
по достижении детьми возраста шести лет и шести месяцев при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, но не позже достижения возраста восьми лет 
Слайд 23ФГОС ДО
2.7. Конкретное содержание указанных
образовательных областей
зависит от возрастных и индивидуальных
особенностей детей…в младенческом возрасте (2 месяца – 1 год)
в раннем возрасте (1 год – 3 года)
для детей дошкольного возраста (3 года – 8 лет)
Слайд 27Образовательные области
ФГОС
Образовательные области
ФГТ
Основные направления развития
Личностное
развитие
Слайд 28Содержание образовательных областей
Образовательные области
Младенческий возраст (2 мес. – 1 год)
Ранний
возраст (1-3 года)
Дошкольный возраст (3года – 8 лет)
Слайд 38Части Программы
О О П Д О
(не менее 60%)
(не более
40%)
ФГОС
Обязательная часть
Часть, формируемая
участниками
образовательного
процесса
Слайд 39Структура основной образовательной программы
Обязательная часть
Часть, формируемая участниками
образовательного процесса
Слайд 40
III. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ
РЕАЛИЗАЦИИ ООП ДО
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Слайд 48Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей (основные компетенции
педагогических работников)
Психолого-педагогические условия реализации Программы
Слайд 49Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей (основные компетенции
педагогических работников) (продолжение)
Психолого-педагогические условия реализации Программы
Слайд 50Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей (основные компетенции
педагогических работников) (продолжение)
Психолого-педагогические условия реализации Программы
Слайд 51Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей (основные компетенции
педагогических работников) (продолжение)
Психолого-педагогические условия реализации Программы
Слайд 52Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей (основные компетенции
педагогических работников) (продолжение)
Психолого-педагогические условия реализации Программы
Слайд 55Организация должна создавать
возможности:
Психолого-педагогические условия реализации Программы
Слайд 57Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
Требования к развивающей предметно-пространственной среде
Слайд 58Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
Требования к развивающей предметно-пространственной среде
Слайд 59Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
Требования к развивающей предметно-пространственной среде
Слайд 60Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:
содержательно насыщенной
трансформируемой
полифункциональной
вариативной
доступной
безопасной
Требования к развивающей предметно-пространственной среде
Слайд 71Реализация Программы обеспечивается кадрами:
Требования к кадровым условиям реализации Программы
Слайд 72Документы, устанавливающие квалификационные характеристики педагогических и учебно-вспомогательных работников:
Единый квалификационный справочник
должностей руководителей, специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»),
(зарегистрирован Министерством юстиции РФ 6 октября 2010 г., регистрационный № 18638)Изменения, внесённые приказом Минздравсоцразвития РФ от 31 мая 2011 г. № 448н (зарегистрирован Министерством юстиции РФ 1 июля 2011 г., регистрационный № 21240)
Требования к кадровым условиям реализации Программы
Слайд 74Кадровый состав при работе в группах для детей с ОВЗ
Дополнительно
предусматриваются должности педагогических работников, имеющих соответствующую квалификацию для работы с данными
ограничениями здоровья детейРекомендуется предусматривать должности соответствующих педагогических работников для каждой группы, в которой находятся дети с ОВЗ
Требования к кадровым условиям реализации Программы
Слайд 75Кадровый состав при организации инклюзивного образования
При включении в группу детей
с ОВЗ к реализации Программы должны быть привлечены дополнительные педагогические
работники, имеющие соответствующую квалификацию для работы с данными ограничениями здоровья детейРекомендуется привлекать соответствующих педагогических работников для каждой группы, в которой организовано инклюзивное образование
При включении в группу иных категорий детей, имеющих специальные образовательные потребности, в том числе находящихся в трудной жизненной ситуации, могут быть привлечены дополнительные педагогические работники, имеющие соответствующую квалификацию
Требования к кадровым условиям реализации Программы
Слайд 77Требования к материально-техническим условиям включают:
Требования, определяемые в соответствии
с СанПиН
Требования,
определяемые в соответствии
с правилами пожарной безопасности
Требования к средствам обучения и
воспитания
в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детейТребования к оснащенности помещений развивающей предметно-пространственной средой
Требования к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение)
Слайд 80Финансирование реализации ООП ДО
Осуществляется в объёме нормативов обеспечения государственных
гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования,
определяемых органами государственной власти субъектов РФУказанные нормативы определяются в соответствии со Стандартом, с учётом:
типа Организации
специальных условий получения образования детьми с ОВЗ
обеспечения дополнительного профессионального образования педагогических работников
обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья детей
направленности Программы, категории детей, форм обучения и иных особенностей образовательной деятельности
Требования к финансовым условиям реализации Программы
Слайд 81Объём финансового обеспечения
Должен быть достаточным и необходимым для осуществления
Организацией расходов:
на оплату труда работников
на средства обучения и воспитания, соответствующие
материалына дополнительное профессиональное образование руководящих и педагогических работников по профилю их деятельности
иных, связанных с обеспечением реализации Программы
Требования к финансовым условиям реализации Программы
Слайд 82Расходы на средства обучения и воспитания:
приобретение учебных изданий в бумажном
и электронном виде
приобретение дидактических материалов
приобретение аудио- и видео- материалов
приобретение оборудования
приобретение
спецодеждыприобретение игр и игрушек
приобретение электронных образовательных ресурсов
создание развивающей предметно-пространственной среды, в том числе для детей с ОВЗ
приобретение обновляемых образовательных ресурсов, в том числе расходных материалов, подписки на актуализацию электронных ресурсов, подписки на техническое сопровождение деятельности средств обучения
приобретение спортивного, оздоровительного оборудования, инвентаря
оплату услуг связи, в том числе расходов, связанных с подключением к сети Интернет
Требования к финансовым условиям реализации Программы
Слайд 83
IV. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ООП ДО
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Слайд 84Специфика дошкольного детства
Гибкость и пластичность развития ребёнка
Высокий разброс вариантов развития
Непосредственность
и непроизвольность
Слайд 85Специфика результатов освоения основной образовательной программы
Специфика дошкольного детства
Неправомер-ность требования
от ребёнка
дошкольного возраста конкретных образователь-ных достижений
Необходимость определения результатов освоения ОП
в виде
целевых
ориентиров
Слайд 86Целевые ориентиры дошкольного образования (ЦО)
Представляют собой социально – нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня ДО
Определяются независимо
от форм реализации Программы,
а также от её характера, особенностей развития детей
и видов Организации, реализующей ПрограммуНе подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), не являются основой объективной оценки подготовки детей
Слайд 87
аттестации педагогических кадров
оценки качества образования
оценки уровня развития детей, в т.ч.
в рамках мониторинга
оценки выполнения муниципального (государственного) задания посредством
их включения в
показатели качества выполнения заданияраспределения стимулирующего фонда оплаты труда работников ДОО
Целевые ориентиры НЕ МОГУТ служить основанием для:
Слайд 89Интегративные качества ребёнка 7 лет (ФГТ)
1) Физически развитый, овладевший основными
культурно-гигиеническими навыками
2) Любознательный, активный
3) Эмоционально отзывчивый
4) Овладевший средствами общения и
способами взаимодействия
со взрослыми и сверстниками5) Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения
6) Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту
7) Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе
8) Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности
9) Овладевший необходимыми умениями и навыками, необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности
ФГТ
Слайд 90Целевые ориентиры образования
в младенческом и раннем возрасте
Интересуется окружающими предметами и
активно действует с ними; эмоционально вовлечён в действия с игрушками и другими предметами,
стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действийФГОС
Слайд 91Целевые ориентиры образования
в младенческом и раннем возрасте
Использует специфические, культурно фиксированные
предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и
пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведенииФГОС
Слайд 92Целевые ориентиры образования
в младенческом и раннем возрасте
Владеет активной
и пассивной речью,
включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь
взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушекФГОС
Слайд 93Целевые ориентиры образования
в младенческом и раннем возрасте
Стремится к общению
со взрослыми
и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребёнок
воспроизводит действия взрослогоФГОС
Слайд 94Целевые ориентиры образования
в младенческом и раннем возрасте
Проявляет интерес
к сверстникам;
наблюдает
за их
действиями
и подражает им
ФГОС
Слайд 95Целевые ориентиры образования
в младенческом и раннем возрасте
Обладает интересом
к стихам, песням
и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные
произведения культуры и искусстваФГОС
Слайд 96Целевые ориентиры образования
в младенческом и раннем возрасте
У ребёнка развита крупная
моторика; он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и
пр.)ФГОС
Слайд 97Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
Овладевает основными культурными способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности… способен выбирать себе род занятий,
участников по совместной деятельностиФГОС
Слайд 98Обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим
людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со
сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других; адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя; старается разрешать конфликтыФГОС
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
Слайд 99Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде
всего, в игре; владеет разными формами и видами игры, различает
условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормамФГОС
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
Слайд 100Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания, строит речевые высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у
ребёнка складываются предпосылки грамотностиФГОС
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
Слайд 101У ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими
ФГОС
Целевые ориентиры
на этапе завершения ДО
Слайд 102Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и
правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила
безопасного поведения и личной гигиеныФГОС
Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
Слайд 103Целевые ориентиры на этапе завершения ДО
Ребёнок проявляет
любознательность
задаёт вопросы
интересуется причинно-следственными
связями
пытается самостоятельно придумывать
объяснения явлениям
природы
и поступкам людейсклонен наблюдать, экспериментировать
обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт
знаком с произведениями детской литературы
обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.
способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности
ФГОС
Слайд 105Преемственность дошкольного
и начального общего образования
Соблюдение требований к условиям реализации Программы
Формирование
у ребёнка к моменту завершения уровня ДО показателей, указанных в
целевых ориентирах (формирование предпосылок к учебной деятельности)ЦО Программы выступают основаниями преемственности ДО и НОО
Слайд 106 Освоение основной образовательной программы не сопровождается проведением промежуточных и
итоговой аттестаций воспитанников
