Современные проблемы науки и образования ___________________

доцент кафедры педагогики ВлГУ,

к.п.н., доц. Л.А. Романова

пространства.
2. Компетентностный подход в образовании: сущность и основные категории.
3.

Интеграция культурологического и компетентностного подходов в образовании.

стран Европы с целью создания единого европейского пространства высшего образования

Европейского пространства высшего образования»
(29 европейских стран, 47)
Россия подписала

Болонскую декларацию в 2003 г.

направления развития мобильности граждан с возможностью трудоустройства.

2. Формирование и укрепление

интеллектуального, культурного, социального и научно-технического потенциала Европы; повышение престижности в мире европейской высшей школы.

3. Обеспечение конкурентоспособности европейских вузов с другими системами образования в борьбе за студентов, деньги, влияние; достижение большей совместимости и сравнимости национальных систем высшего образования; повышение качества образования.

4. Повышение центральной роли университетов в развитии европейских культурных ценностей, в которой университеты рассматриваются как носители европейского сознания.

умений и навыков сама по себе, а набор заявленных государством

ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, информационной и прочих сферах …»


Концепция модернизации российского образования

осуществлялась всегда – в той или иной мере.

Эта мера

зависит от способности системы образования к изменениям, а сама эта способность во многом определяется подходом к постановке целей, отбору содержания, организации образовательного процесса, оценке достигнутых результатов.

всю жизнь
Образование в течение всей жизни
Компетентностный подход

самостоятельно решать проблемы в различных сферах и видах деятельности
Содержание

образования представляет собой дидактически адаптированный социальный опыт

Смысл организации образовательного процесса заключается в создании условий для формирования у обучаемых опыта самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, организационных, нравственных и иных проблем, составляющих содержание образования

Оценка образовательных результатов основывается на анализе уровней образованности, достигнутых учащимися на определённом этапе обучения

различной сложности на основе имеющихся знаний.

Компетентностный подход не отрицает

значения знаний, но он акцентирует внимание на способности использовать полученные знания …»

Лебедев Олег Ермолаевич

познавательные проблемы
Научить ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни
Научить ориентироваться

в мире духовных ценностей

Научить решать проблемы, общие для различных видов профессиональной и иной деятельности

когнитивные (познавательные) – умение задавать вопросы, отыскивать причины явлений, обозначать

непонимание вопроса и др.;
2) креативные (творческие) качества – вдохновлённость, фантазия и чуткость к противоречиям, раскованность мыслей и чувств, прогностичность, критичность, наличие своего мнения и др.;

оргдеятельностные (методологические) качества – способность к учебной деятельности и умение

её пояснить, умение поставить цель и её достичь; способность к нормотворчеству, рефлексивное мышление и самооценка и др.;

коммуникативные качества, обусловленные необходимостью взаимодействия с другими людьми, объектами окружающего

мира и информацией, умение её отыскивать, преобразовывать и передавать, выполнение различных социальных ролей в группе и коллективе, использование телекоммуникационных технологий (электронная почта, Интернет);

мировоззренческие качества, определяющие эмоционально-ценностные характеристики ученика, его способность к самопознанию

и самодвижению; умение найти своё место в окружающем мире, семье, коллективе; национальные и общечеловеческие устремления, патриотические качества личности и т.п.

круг вопросов, в которых данное лицо обладает познаниями, опытом (лат. - «добиваться, соответствовать, подходить»)

Способность действовать в ситуации неопределённости
(по О. Е. Лебедеву)

умений, ценностных установок и позволяющее успешно разрешать различные противоречия, проблемы,

практические задачи в социальном, профессиональном и личностном контексте

Владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности
(по А. В. Хуторскому)

Основывающийся на знаниях, интеллектуально и личностно обусловленный опыт социально-профессиональной жизнедеятельности человека
(по И. А. Зимней)

к этому отнесутся люди?)
Когнитивная
(что?)
Социальная (с кем?)
КОМПЕТЕНТНОСТЬ

(по Андрею Викторовичу Хуторскому)

Ключевые компетенции

Общепредметные компетенции

Предметные компетенции

– относятся к определенному кругу учебных предметов и образовательных областей
предметные

компетенции – частные по отношению к двум предыдущим уровням компетенции, имеющие конкретное описание и возможность формирования в рамках учебных предметов

ключ к становлению компетентности
(сформированность ключевых компетенций означает, что

у человека есть некий особый ресурс достижения высокого уровня компетентности в любом виде деятельности).

(применительно к

школьному образованию) – способность учащихся самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных для них проблем»

Лебедев Олег Ермолаевич

представление социального опыта и опыта личности
основные виды деятельности ученика, позволяющие

ему овладевать социальным опытом, получать навыки жизни и практической деятельности в современном обществе

(по А. В. Хуторскому)

Ценностно-смысловые

Обще-культурные

Учебно-познавательные

Информационные

Социально-трудовые

Коммуникативные

Личностного самосовершенствования

с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий

мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.

знание духовно-нравственных основ жизни человека и человечества в целом, знание

культурологических основ семейных, социальных, общественных явлений и традиций, сформированность опыта деятельности в вопросах национальной и общечеловеческой культуры;
опыт освоения учеником научной картины мира.

сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности,

соотнесенной с реальными познаваемыми объектами (целеполагание, планирование, анализ, рефлексия, самооценка учебно-познавательной деятельности).

самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять

и передавать ее при помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет).

языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями,

навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.

и опытом в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина, наблюдателя,

избирателя, представителя), в социально-трудовой сфере (права потребителя, покупателя, клиента, производителя), в сфере семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, в области профессионального самоопределения.

на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции

и самоподдержки (правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура; комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности).

– 2005. – №2. – С.3-11
2. Бермус А.Г. Проблемы и

перспективы реализации компетентностного подхода в образовании. – http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm
3. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования. – http://quality.petrsu.ru/file/74/%EA%EB%FE%F7%E5%E2%FB%E5%20%EA%EE%EC%E
4. Заика Н.Д. Деятельностный подход как средство формирования компетенций на уроках истории и обществознания. – http://sch-6.edusite.ru/DswMedia/zaikand.pdf
5. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании. – http://www.nekrasovspb.ru/publication/cgi-bin/publ.cgi?event=3&id=22