Создание комплекса условий эффективности реализации АООП НОО обучающихся с

нарушения речи,
Расстройства аутистического спектра)


Заседание областного УМО
по вопросам реализации АООП
11

мая 2017 года

образовании в Российской Федерации»
№ 273-ФЗ от 29 декабря 2012

года

10% Дети с НОДА– 7% Дети со сложной структурой дефекта – 2% Дети

с ЗПР – 10% Дети с умственной отсталостью – 2 % Дети с ТНР– 65 % Дети с РАС– 2%.

(дислалия; легкая степень выраженности дизартрии, заикания; ринолалия), с общим недоразвитием

речи III - IV уровней речевого развития различного генеза, у которых имеются нарушения всех компонентов языка; обучающиеся с нарушениями чтения и письма.
2. Обучающиеся, находящиеся на I, II и III уровнях речевого развития (по Р.Е. Левиной), при алалии, афазии, дизартрии, ринолалии, заикании, имеющие нарушения чтения и письма и обучающиеся, не имеющие общего недоразвития речи при тяжёлой степени выраженности заикания

о целесообразности получения начального общего образования по «Адаптированной основной общеобразовательной

программе для обучающихся с ТНР» (АООП НОО ТНР).

ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ (локальные акты, внесение изменений

в Положение о стимулирующих выплатах педагогическим работникам).
Разработка адаптированной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с ТНР.
Составление рабочих программ по предметам в соответствии с адаптированной образовательной программой НОО для обучающихся с ОВЗ.
Введение индивидуальных карт учета динамики развития учащегося

психологических и медицинских средств воздействия в процессе комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения;
Обеспечение

доступности информационного пространства (через визуальные источники);
Создание благоприятной речевой среды

на программах дополнительного образования, участие в вебинарах, семинарах, круглых столах

и др.
Проведение педсоветов, круглых столов, методических совещаний с педагогами.
Самообразование.

Обеспечение кадровых условий

шагов»);
Выразительность в использовании словесных методов обучения;
Общение не только с учителем,

но как можно больше друг с другом;
Четкие формулировки заданий;
Оценивание результатов труда ребенка вне сравнения с другими учащимися;
Изменение способов и условий подачи учебного материала, а также времени, отводимого на его закрепление и усвоение.

Обеспечение дидактических условий

ОВЗ (кабинеты индивидуальной работы, учителя-логопеда, педагога-психолога и др.).
Приобретение оборудования для

учебных кабинетов, соответствующего требованиям ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ, оснащение учебных кабинетов (интерактивные доски с проекторами, документ-камеры, мобильные классы, специальное оборудование для спортивного зала, мастерских, кабинетов логопедов и психолога).

Обеспечение материально-технических условий

ОВЗ, ознакомление с основными требованиями стандарта (родительские собрания, лектории, круглые

столы, индивидуальные консультации).
Размещение информации об организации работы по введению ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ на школьном сайте и др.

Обеспечение информационных условий