Средняя возрастная группа

логопед
Образование Высшее.
В 2005г окончила МГПУ.
Работает с

детьми с 2001г.
Работала учителем начальных классов. Имеет опыт работы педагогом- психологом начальных классов.
С 2009г работает учителем – дефектологом В ГБОУ Школа 937

образовательного процесса. В нем очень много дополнительного оборудования и пособий

для проведения коррекционных минуток.

Г.

– красный, синий, желтый, зеленый.
Формировать понятие о форме (соотнесение,

узнавание, называние)- круг, квадрат.
Формировать понятие о величине (большой, маленький, больше, меньше) – в деятельности, группировка.

Январь - Май

Продолжать формировать понятие о цвете (основные цвета + оранжевый. черный, белый. коричневый) –различение, называние. Продолжать формировать понятие о форме (узнавание, называние)- круг, квадрат, треугольник
–, Продолжить формировать понятие о величине предметов (длинный, короткий, высокий, низкий, широкий. узкий) - различение и сравнение

собиранию Пирамидки (4 кольца)
Учить детей Конструированию из кубиков, палочек 3-4

эл. По образцу и по памяти
Продолжать учить соотносить предмет со зрительным эталоном Ящик форм (6 форм)

Январь - Май

Матрешка (5 составн.)
Пирамидка (6 колец)
Конструирование из кубиков и палочек 4-5 элементов по образцу, по памяти
Ящик форм (6 форм)

со сложным разрезом
Учить ориентироваться в частях собственного тела (вверху, внизу,

спереди, сзади)

Январь - Май

Продолжать учить собирать разрезные картинки из 3-4 частей и более
Продолжать учить ориентироваться на себе (вверху, внизу, спереди, сзади, лево, право) и в пространстве

– много (различение, называние)
Учить выделять из множества 2 -3 предмета.
Учить

отсчитывать по заданному числу в пределах 3х .
Пересчет предметов в пределах 3х.
Учить правильному захвату карандаша.

Январь - Май

Продолжать формирование понятий (больше, меньше) в пред. 4-5.
Учить уравнивать множества (+1,-1)
Продолжать учить выделять количества по образцу и слову в пред. 4-5
Формировать счетные операции в пред 4-5
Учить счету в пределах 5ти (с называнием итога)
Отсчет в пределах 4х по образцу и слову.
Продолжать учить правильно держать карандаш и выполнять простые графические задания

обращенной речи (инструкции, вопросы).
Формировать представления о себе и своей семье

(имя, мама, папа).
Формировать временные представления (зима, лето)-знать и показывать на картинках.
Формировать обобщающие понятия (игрушки, одежда, посуда)-в пассиве и активе.

Январь - Май

Продолжать развивать понимание обращенной речи (инструкций, вопросов)
Продолжать формировать представление о себе и своей семье и ближайшем окружении.
Продолжать формировать временные представления (зима, лето, осень) различать, называть и знать опознавательные признаки.
Продолжать формировать обобщающие понятия (игрушки, посуда, одежда, фрукты, овощи) в активе.

в диалог с целенаправленным рассматриванием сюжетной картинки.

Январь - Май
Учить понимать

простой художественный текст.
Учить отвечать на вопросы по сюжетной картине.
Учить выполнению элементарных игровых действий, соответствующих тексту знакомых потешек, сказок.

конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение

следующих задач:
1.Развитие речи.
Развитие понимания обращенной речи
Развитие звукоподражательной стороны
Формирование простой фразы
Формирование простого общения со взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Формирование правильного звукопроизношения

развитию речи и воспитанию правильного звукопроизношения детей 3—5 лет
Развивать артикуляционную

моторику, речевой слух, речевое дыхание и силу голоса.
Учить правильно и четко произносить звуки [а] [о] [у] [и] [м] [б] [п] [в] [ф].
Развитие самостоятельной речи на основе подражательной деятельности.
Учить употреблять двусоставные простые предложения
Учить внимательно слушать и понимать содержание небольших текстов.
Развивать предметный и предикативный словарь.
Работать над формированием слухового внимания и восприятия.

развития детей, личностных и поведенческих реакций; определения уровня актуального и

зоны ближайшего развития, обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей; ранняя (пребывания с первых дней ребенка в образовательном учреждении) диагностика отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации; изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

операций на основе изучаемого программного материала.

содержания образования и коррекцию недостатков в психо-речевом и физическом развитии

детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных

психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;
информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность