Средства коммуникации детей с нарушенным слухом

Елена
Челябинск
2020 г.

речь. 
Основными средствами общения глухих и слабослышащих является вербальная и невербальная

коммуникации. 
Вербальные средства коммуникации– общение с помощью слова (письмо, чтение) и дактилология.
Невербальные средства коммуникации– мимика, жесты, рисунки, схемы, пиктограммы, (балет, музыка, изо и т.д. – это тоже своеобразное общение). Основная для неслышащих – жестовая речь.

- средство вербальной коммуникации.
Официально дактильный алфавит был опубликован в конце

16 в испанским монахом Де Вебро. Педро Понсо де Леон (исп. монах) – первый сурдопсихолог- начал использовать дактильный алфавит в обучении. В 16 веке его ученики научились не только говорить, но и говорить на разных языках, научились читать, писать (но методика утеряна).
1626г– Алфавит опубликован Баннетом.
В 18 веке во Франции Шарль де Лепе (и Перейро - первые сурдопедагоги) – заложили основу обучения глухих.

речь является вспомогательной при обучении детей словесной речи. Легко воспринимается,

ребенок видит каждый элемент слова и может проверить себя, сопоставив свою речь и педагога. Дактильная речь помогает овладевать членораздельной речью и грамматическим строем.

на уровне плеча, локоть неподвижен, кисть в постоянном движении.
2) Необходжимо

дактилировать  приближенно к темпу говорения.
3) Дактилирование подчинено правилам орфографии, при этом проговаривается по правилам орфоэпии.

непринужденного неофициального общения глухие, как правило, пользуются жестовой речью. Однако

в жестовые высказывания включаются и дактильные слова и словосочетания: имена собственные, и т. д. Дактильные знаки дополняют калькирующую жестовую речь.
В общении слышащих (педагогов, родителей и др.) и глухих. Глухой, стараясь помочь слышащему понять то, что он сказал устно, может продактилировать для большей разборчивости.

- повторяет лингвистическую структуру словесного языка. Это вторичная знаковая система. Жесты сопровождают

устную речь говорящего. Каждый жест-слово.
2. Русская жестовая речь- система общения, обладает собственной лексикой и грамматикой.

глухими. Система обозначений в этой речи отличается от языка слов.

Объем словаря жестов зна­чительно уступает и количественно, и качественно языку слов (Р. М. Боскис, С. А. Зыков, Г. Л. Зайцева).
Устная словесная речь при таком высказывании не используется.

слов и подчиняется тем же грамматическим зако­номерностям. Язык слов становится

орудием мышления глухого ребенка. В процессе обучения глухих детей язык жестов обогащается и развивается. Глухие в жестовой речи стремятся выразить то, что ими приобретено в языке слов. Калькирующая же­стовая речь – это вторичная знаковая система, которая усваивает­ся на базе и в процессе изучения глухими детьми словесной речи. Жесты становятся эквивалентами слов, а порядок их следования – такой же, как в предложении, т. е. этот вид речи калькирует линг­вистическую структуру словесного языка. Жесты сопровождают уст­ную речь говорящего.