СТИЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ И ТЕХНОЛОГИИ ИХ РЕАЛИЗАЦИИ

Выполнила магистрант 1 курса группы 15 М О.Ю. Парфенова

педагогической профессии.

Позиция педагога –
это система
интеллектуальных, волевых
и эмоционально-оценочных
отношений к миру,
педагогической
действительности и
педагогической деятельности.

педагогической деятельности. В стиле

педагогического общения находят выражение особенности коммуникативных возможностей педагога; сложившийся характер взаимоотношений педагога и воспитанников; творческая индивидуальность педагога; особенности учащихся. Стиль общения неизбежно отражает общую и педагогическую культуру учителя и его профессионализм.

педагогов и психологов А. А. Бодалева, А. А. Леонтьева, Н.В.Кузьминой, В. А.

Кан-Калика, Я. Л. Коломинского,
И. А. Зимней, А. А. Реана и др.

коллектива, так и каждого учащегося. Исходя из собственных установок, он

определяет положение и цели взаимодействия, субъективно оценивает результаты деятельности.

Учащиеся не участвуют в обсуждении проблем, имеющих к ним прямое отношение, а их инициатива оценивается отрицательно и отвергается.

Авторитарный стиль общения реализуется с помощью тактики дидакта и опеки, противодействие учащихся властному давлению педагога чаще всего приводит к возникновению устойчивых конфликтных ситуаций.

учащимся проявлять самостоятельность и инициативу. Их отличает непонимание учащихся, неадекватность

оценок. Внешние показатели успешности деятельности авторитарных педагогов чаще всего позитивны. Но социально-психологическая атмосфера в таких группах, как правило, неблагополучная.

культ силы, вызывает
неадекватный уровень притязаний в
общении с

окружающими людьми.


«Делайте, как я говорю,
и не рассуждайте»

снятием с себя ответственности за ее результаты.

Такие педагоги формально

выполняют свои функциональные обязанности.

основу которой составляют
равнодушие и
незаинтересованность
проблемами

учащихся.

«Как все идет, так и пусть идет»

учащегося во взаимодействии, на привлечение каждого к решению общих дел.

Основная особенность этого стиля – взаимоприятие и взаимоориентация.

В результате открытого и свободного обсуждения возникающих проблем учащиеся совместно с педагогом приходят к тому или иному решению.

отношение к учащимся, адекватная оценка их возможностей, успехов и неудач.

Им свойственны глубокое понимание учащегося, целей и мотивов его поведения, умение прогнозировать развитие его личности.

уступают своим авторитарным коллегам. Но социально-психологический климат в их группах

всегда более благополучен.

Межличностные отношения в них отличаются доверием и высокой требовательностью к себе и другим.

инициативе, организует условия для самореализации, что создает возможности для взаимной

персонализации педагога и учащихся.