Sukhomlinskiy final

их работа

коллектив.

Постараемся ответить на вопрос, возможно ли перенести педагогический опыт Сухомлинского

на современную школу?

Поможет ли это решить противоречия и проблемы, накопившиеся в нынешней системе образования.

поехал учиться в Кременчуг на рабфак
поступление в педагогический институт
Знакомство

и женитьба (первая жена - Вера Павловна)

украинский язык и литературу в поселке. Недалеко от родного села
В

1941 году добровольцем уходит на фронт
В январе 1942 года он был тяжело ранен
После узнал о страшной судьбе жены и своего 10- месячного ребенка, которого даже не успел увидеть

году вернулся в родные края
4 года работал в должности заведующего

районным отделом народного образования и по совместительству преподавал в средней школе

Сухомлинский с матерью

Семья педагога

молодому поколению, воспитывая из своих питомцев активных строителей коммунистического общества,

мужественных патриотов, непримиримых к буржуазной идеологии, готовых отдать все свои силы и даже жизнь во имя завоеваний революции».

советской педагогики шло благодаря

продукта высшей советской гуманистической мысли того времени.

Вся педагогическая работа Сухомлинского

проникнута идеями социалистического гуманизма.

средство для раскрытия творческого потенциала каждого, на благо всего общества.

психологическую подготовку к труду, раскрыть в каждом из них индивидуальные

задатки, наклонности и способности.

Мы стремимся подготовить наших питомцев к высоконравственным и эстетическим отношениям, построенным на дружбе и товариществе, на уважении всего подлинно человеческого в каждом честном человеке…»

Конкуренция, выживет сильнейший

Дружба, товарищество и человечность были неотъемлемыми явлениями общества

Нет конкуренции, есть

социалистическое соревнование

Опора на социалистический строй

познания
3. Единство воспитательной силы коллектива и индивидуального подхода к ребенку
3.

Связь родителей со школой, школьно-семейное воспитание
4. Воспитание на основе любви к ребенку
5. Единство обучения и воспитания
6. Педагогический коллектив - как постоянно развивающаяся структура, где царствует исследовательская педагогическая мысль, где отдельно взятый учитель - есть предмет обогащения знаниями всего коллектива

социалистический гуманизм

атмосфере творческого отношения к труду
Дети должны видеть практическую необходимость овладения

знаниями для труда, знания для повышения производительности этого труда
Убеждаться на практике в возможности подчинять силы природы человеческому разуму, что в свою очередь и приводило к получению радости от труда, от создания материальных и духовных ценностей для человека и для блага всего общества

школе:

«…Растения в теплице и на участке поливались вручную. Научившись

рассматривать каждый трудовой процесс с точки зрения применения машин, механизмов, ученики задумались: нельзя ли механизировать подачу воды и поливку? От колодца к участку и теплице проложили трубы, установили насос. Работа эта была довольно тяжелой, но она облегчала труд в будущем и поэтому была интересной и воодушевляющей. Теперь в уходе за растениями главное не приложение физических сил, а думание.
Когда поливка отошла на второй план, дети стали думать над тем, как улучшить состав почвы, чтобы ускорить развитие отдельных органов и всего растения, как обеспечить постоянную влажность воздуха, какими способами проводить внекорневую подкормку и т. д. У них родился новый замысел: поливку каждого отдельного растения можно заменить искусственным дождем.
В теплице вверху протянули ряды трубочек с многими отверстиями; регулируя движение воды в этих трубочках, дети создали дождь. Старшие школьники стали ионизировать воду. Ионизированная вода приближала условия теплицы к естественным условиям летнего грозового дня (в теплице даже чувствуется запах озона)…»

важнейшим критерием удовлетворения от процесса труда не только в школе,

но и в обычной трудовой жизни взрослых.

времени для новой творческой мысли

познание на этой основе окружающего мира, но и познание человеком

самого себя…»
В.А.Сухомлинский

Детский труд в школе Сухомлинского (1960-е годы)

Детский труд в наши дни

полноценной, содержательной, интересной духовной жизни…»

В.А.Сухомлинский

образованность, интеллектуальная культура — это необходимое условие интересной, полноценной, духовно

богатой жизни; что без знаний интересная жизнь невозможна, потому что невозможен творческий труд…»
В.А.Сухомлинский

получали вдохновение, воспитывали в себе творцов будущего для блага общества

в целом

машиной, трактором, работает на машине и помогает родителям
• Умеет выращивать и

ухаживать за растениями и за почвой, улучшая ее качества и плодородие
• Знает основы конструирования и моделирование
• Знает основы обработки материалов (бумага, глина, дерево, ткань, металлы, пластические массы)
• Владеет умениями и навыками слесарного, токарного, электромонтажного дела, а также овладевают работой сверлильном и фрезерном станках
• Делает учебные приборы и пособия, действующие модели, инструменты, механические орудия труда
• Умеет изготавливать упрощённые модели электроизмерительных приборов, а также механическое орудие труда, приводимое в движение электричеством (насос, точильная установка и др.)

подход к каждому

младших классов:
микроавтомобили
детские электростанции
действующие модели гидроэлектростанций
токарные станки с программным управлением
водопровод
 

старшеклассников и прочие

создания материально-технической базы коммунистического общества, совершенствования социалистических и формирования коммунистических

отношений и воспитания
нового человека

Кружки, практико-ориентированное образование, школьно-семейное воспитание, новые технологии ведения урока и прочее

морального убеждения,
что главный источник материального благополучия и полноты духовной

жизни — это труд рабочих и крестьян, тех, кто производит металл и уголь, нефть и машины, электроэнергию и удобрения, хлеб и мясо; труд — основа человеческого счастья

профилей в школе
«…Мы заботимся о том, чтобы трудовое обучение в

старших классах не превращалось в ремесленничество. Ведущую роль играет теория - теоретические знания, которые осмысливаются в процессе труда, наблюдений над трудом, опытом…»

открывается возможность избрать ту специальность, в которой он может ярче

всего проявить свои способности и наклонности...»

— дать ученикам глубокие, прочные знания основ наук, научить ориентироваться

в важнейших отраслях современного производства; сочетать теоретические знания с практическими умениями, в таком направлении, чтобы в полной мере раскрывались индивидуальные задатки, способности и наклонности».

«…Углубление, постепенное ограничение сферы деятельности должны происходить на широком фоне гуманитарных знаний, ценностей эстетической культуры…»

свой профиль в школе:
1) естественно-научный (предметы для углублённого изучения: алгебра

и начала математического анализа, геометрия, химия, биология) ;
2) гуманитарный (углублённо изучают: русский язык и литературу, иностранный язык, обществознание, историю, право);
3) социально-экономический (углублённо: алгебра и начала анализа, геометрия, география, экономика, право);
4) технологический (профильные предметы: алгебра и начала анализа, геометрия, физика, информатика) — единственный профиль, где обязательны физика и информатика (а в стране – «всеобщая цифровизация»);
5) универсальный (все дисциплины можно преподавать на базовом уровне).
В перечне обязательных дисциплин нет физики, химии, биологии, информатики.

для раскрытия индивидуальных способностей

индивидуальное развитие каждого ребенка
понятия духовный запрос душа

ребенка

Критическая статья «Нужна борьба, а не проповедь» профессор Вологодского пединститута Б.Т. Лихачев

педагогами
Научная деятельность педагогов
Педагогический совет

формы собственности (базиса) не получилось бы Макаренко, Сухомлинского и его

школы

ярчайший пример того, на какой уровень может быть поднято образование

и воспитание в условиях даже не коммунистического, а социалистического общества с его противоречиями и проблемами

рыночных отношениях, это невозможно сделать, т.к. перед правящей общественной группой

стоят совершенно иные интересы, нежели интересы того общества, где появилась Павлышская школа
Капитал заточен на получение максимальной прибыли, а, поскольку он является определяющим в системе управления государством, то и производные от него в социальной сфере - образование, наука, медицина- подчинены этому закону.
Проще говоря, какой смысл капиталисту готовить творческого, думающего, всесторонне развитого человека?

обеспечен высокий уровень образованности, творчества и критической мысли, что не

может не привести к появлению людей понимающих всю тупиковость капиталистического пути развития человечества
Некоторые, не подчинившись, видя всю пагубность происходящего, будут пытаться на научной основе вывести образовательный, социальный и экономический уклад на новый, более прогрессивный уровень

1980г.
Сухомлинский В.А. Избранные произведения в пяти томах, том 1, 1979г.
Сухомлинский

В.А. Избранные произведения в пяти томах, том 5, 1980г.
Учительская газета, от 18 мая 1967 г. статья "Нужна борьба, а не проповедь« профессора Вологодского пединститута Б.Т. Лихачева
Научно-популярный журнал Пропаганда http://propaganda-journal.net/9861.html
Рындак В. Г. Уроки Сухомлинского, 2003
http://pmu.in.ua/news/40_lit_stvor_mus_syhomlinskii/151989/ музей В.А. Сухомлинского
Статья «Применение идей В.А.Сухомлинского в современной школе»
https://vuzlit.ru/482965/primenenie_idey_vasuhomlinskogo_sovremennoy_shkole



.