Сущность и специфика профессиональной тьюторской деятельности

деятельности.
3. Профессиональный стандарт тьюторского сопровождения.
Вопросы вебинара

индивидуальных образовательных возможностей и траекторий для обучающихся. Для реализации этого

становится необходимой позиция педагога, который обсуждает совместно с учеником и его семьей индивидуальный заказ на образование, сопровождает по индивидуальной траектории в пространстве школы и помогает использовать для индивидуальных потребностей образовательные ресурсы за пределами образовательной организации.
Такая позиция педагога названа тьюторской.

развития РФ 216 н от 5 мая 2008 г. «Об

утверждении квалификационных групп должностей работников общего образования» В систему Российского образования вводится новая должность вводится новая должность – ТЬЮТОР

Связано это с непрерывным образованием личности, с поиском новых обучающих технологий в условиях открытого образования, обретением права на индивидуальную траекторию развития

Тьютор — новая профессия для российского образования

Ассоциация
Сайт - http://www.thetutor.ru/o-tyutore.html

среды
«Тьютор – педагог, сопровождающий разработку и реализацию обучающимся индивидуальной

образовательной программы. Это педагог, который работает, непосредственно опираясь на принцип индивидуализации, сопровождая построение каждым учащимся своей индивидуальной образовательной программы…»
Профессия «Тьютор».
Ковалева Т. М., Кобыща Е. И.,
Попова (Смолик) С. Ю., Теров А. А.,
Чередилина М. Ю.
М. — Тверь: СФК-офис, 2012.

Определение термина «тьютор»

отрицающий не только конкретную технологию школоцентрированной педагогики, но и идеологию,

которая обосновывает и поддерживает существование педагогического воспроизводства.
П.Г.Щедровицкий, к.ф.н.,
директор Института философии РАН
Тьюторство – это не роль учителя, который знает ответы на вопросы, которые ребенок ему не задавал. Деятельность тьютора во многом заключается в том, чтобы понять, а в чем детский вопрос к… Тьютор отвечает как возможно такое содержание образования, субъектом которого является человек?
А.И.Адамский, к.ф.н.,
ректор Института проблем
образовательной политики «Эврика»

человек строит свой собственный образ.
Б.Д.Эльконин, д.пс.н.,
зав.лабораторией психологии развития

Института психологии РАО
Тьюторская практика обеспечивает сопровождение процесса проектирования и реализации подопечным его индивидуальной образовательной программы.
Т.М.Ковалева, д.п.н., профессор МПГУ,
ведущий сотрудник лаборатории дидактики ИТИП РАО, президент МТА.

«человек-человек», к классу преобразующих профессий. Именно тьютор призван запустить главнейший

«пусковой механизм» преобразования, развития, совершенствования человека – образование.
Целью профессиональной тьюторской деятельности является
сопровождение разработки и реализации каждым обучающимся индивидуальной образовательной программы (ИОП). Появление профессиональной и должностной позиции тьютора в образовательном учреждении целесообразно в том случае, если возникает необходимость, становится актуальным и ценным предоставление возможности обучающимся на разработку и реализацию полномасштабной ИОП
Профессия «Тьютор».
Ковалева Т. М., Кобыща Е. И.,
Попова (Смолик) С. Ю., Теров А. А.,
Чередилина М. Ю.
М. — Тверь: СФК-офис, 2012, с.39.

и необходимые условия перехода к вариативности и индивидуализации образовательных программ.

Это могут быть массовая общеобразовательная школа, лицей, гимназия, учреждение дополнительного образования, детский сад, колледж, вуз, система повышения квалификации, семья и т.д.

ГДЕ и КОГДА И ВОЗНИКАЕТ ТЬТОРСТВО?

характера и позиции деятельности педагога
Изменение характера взаимоотношений между учителем и

учеником

1

2

3

(П.Г. Щедровицкий), г. Москва.
1991 г. – создание первой тьюторской

группы в школе «Эврика- развитие» (науч. рук. Т.М. Ковалева), г. Томск
1996 – 2011 гг. – Ежегодные научно-практические тьюторские конференции (г. Томск)
2007 г. – создание Межрегиональной тьюторской ассоциации 2008 г. – введение в реестр профессий, в номенклатуру должностей
2009 г. – президентская инициатива «Наша новая школа», проект ФГОС
2010 г. – открытие магистерской программы подготовки тьюторов (МПГУ)
2011-2012 гг. – разработка стандарта профессиональной тьюторской деятельности
2012 г. – концепт тьюторской модели образования стал одним из победителей конкурса «Школа Сколково»

История тьюторства в России

2010 г. N 761н "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей

руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования"

ДОЛЖНОСТНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ

ЧТО ДОЛЖЕН ЗНАТЬ

ТРЕБОВАНИЯ К КВАЛИФИКАЦИИ

развитию их познавательных интересов. организует их персональное сопровождение в образовательном

пространстве.
Организует взаимодействия обучающегося с учителями и другими педагогическими работниками для коррекции индивидуального учебного плана.
Организует взаимодействие с родителями, лицами, их заменяющими, по выявлению, формированию и развитию познавательных интересов обучающихся.
Создает условия для реальной индивидуализации процесса обучения (составление индивидуальных учебных планов и планирование индивидуальных образовательных траекторий)
Организует индивидуальные и групповые консультации для обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) по вопросам устранения учебных трудностей.
Обеспечивает и анализирует достижение и подтверждение обучающимися уровней образования.
Контролирует и оценивает эффективность построения и реализации образовательной программы.
Поддерживает познавательный интерес обучающегося, анализируя перспективы развития и возможности расширения его диапазона и др. 

ДОЛЖНОСТНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ тьютора:

правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность.
Методы и формы мониторинга деятельности

обучающихся.
Теорию и методику воспитательной работы, организации свободного времени обучающихся.
Технологии открытого образования и тьюторские технологии.
Современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентностного подхода.
Методы установления контактов с обучающимися разного возраста и их родителями (лицами, их заменяющими).
Технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения и др.
Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование по направлению подготовки "Образование и педагогика" и стаж педагогической работы не менее 2 лет ( За исключением тьюторов, занятых в сфере высшего и дополнительного профессионального образования). 

Тьютор ДОЛЖЕН ЗНАТЬ:

– тьютор. Оказывая тьюторанту помощь и поддержку в выборе траектории

развития, индивидуального образовательного пути тьютор не навязывает ему свое мнение, а помогает самому тьюторанту наметить ориентиры.

Профессия «Тьютор».
Ковалева Т. М., Кобыща Е. И.,
Попова (Смолик) С. Ю., Теров А. А.,
Чередилина М. Ю.
М. — Тверь: СФК-офис, 2012. с-33.

работа;
Тьюторство в школе – начальной, основной, старшей, средней и высшей

профессиональной школе;
Тьюторство в системе повышения квалификации;
Тьюторство в интернатных учреждениях.

Направления тьюторства в Российском образовании

Ковалевой

ПРОЦЕССЕ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ

которые тьютор долЖен исполнять

необходимых для успешного выполнения конкретных рабочих ролей и задач;
• абсолютная возможность

выполнения конкретной работы в соответствии с предписанными стандартами;
• попытка ответить на простые и очевидные вопросы: «Что делают люди? Что они должны делать? Как готовить специалистов?»;
• совокупность умений и навыков, мотивов поведения и социальных ролей работника;
• критерий для определения и оценки вклада специалистов в успех организации.

Компетентность тьютора.

типов мыследеятельности;
• повышение уровней качества мастерства;
• освоение сфер деятельности в образовательном

пространстве.

Карьера тьютора

неизбежно придется осваивать психологические техники, учиться чувствовать себя комфортно и

находить пути в одном из самых запутанных лабиринтов - лабиринте человеческих отношений. От умения тьютора устанавливать отношения и оказывать влияние на обучающихся зависит многое, а главное — результат обучения и его качество.

Психологические особенности

- связаны с умением практически управлять (организовывать) процессом обучения с

учетом особенностей обучающихся;
маркетинговые - связаны с умением понимать и удовлетворять потребности обучающихся, побудившие к обучению;
консультационные - связаны с умением понимать конкретные практические проблемы обучающихся и давать практические рекомендации по их решению;
личностные - связаны с умением влиять на и убеждения и поведение людей.

Роли тьютора

деловых обучающих игр.
Тьютор-эксперт - мастер разработки экспертных решений в

области образовательных технологий и техник или в предметной области.
Тьютор-теоретик - знаток теории, хороший эксперт по предмету.
Тьютор-консультант - специалист по исследованию практических проблем обучающихся, способный дать эффективные советы по улучшению деятельности на основе изучаемых предметов.
Тьютор-менеджер - специалист по обучению взрослых на основе эффективных технологий организации учебного процесса.
Тьютор-методолог - специалист по разработке и адаптации технологий образования, способный организовать исследование обучающимися своих практических и образовательных проблем.

особые области компетентности.

эмпатии, проявлению уважения прав и свобод человека, умение анализировать и

корректировать собственную педагогическую деятельность, навыки самопрезентации);
психолого-педагогические (подбор и разработка учебно-методические материалы, оценка их качества с точки зрения современных норм; использование в учебном процессе современных педагогических технологий, стимулирующих активность уч-ся; помощь и поддержка обучающимся, создание мотивации, разрешение конфликтов, развитие сотрудничества на основе знания психологии межличностных отношений)

совокупностью важных компетенций ТЬЮТОРА:

и получать от любой коммуникации долговременный позитивный эффект);
компетенции в

области предмета (самостоятельная разработка курса и учебно- методические материалы к нему; знание содержания, структуры курса и учебно-методических материалов; оценка качества учебно-методических материалов, анализ и оценка качества выполнения заданий по курсу);
компетенции в области современных информационных технологий (применение современных информационных технологий для доставки материалов и организации взаимодействия участников образовательного процесса).

определить свои ограничения – рамки, переходить за которые он не

должен ни в коем случае, поскольку последствия неограниченной, ненормируемой тьюторской работы могут оказаться опаснее отсутствия этой работы.
Мансветова М. А., Имакаев В. Р. выделяют следующие ограничения тьюторской деятельности:
компетентностные ограничения – границы профессионального проблемного поля;
содержательные ограничения – ограничения, связанные с освоением тьюторской деятельности;
ценностные ограничения - ограничения, обусловленные ценностными доминантами тьюторской позиции.

Ограничения тьюторского сопровождения

снижается или действия тьютора приводят к ухудшению личностной ситуации подростка..

Деятельность тьютора, кроме использования специфических техник и методик, включает в себя элементы педагогики, психологии, менеджмента, психотерапии, и является инструментом, способным как укрепить, развить волю, ответственность, взрослость, так и подавить или подменить собой эти проявления в подростке.

Многие подростки, оказавшись в ситуации выбора или необходимости в короткие сроки принять конкретные ответственные решения и начать действовать, обращаются к своему тьютору с просьбой посоветовать им, как поступить в данной ситуации неопределенности. Если тьютор отзывается на такие просьбы, то он поступает непрофессионально – советы в данном случае блокируют возможность ответственного личностного выбора подростка и будут являться прямым нарушением компетентностных ограничений тьютора.

Компетентностные ограничения тьютора

множеством субъективных и объективных факторов жизни конкретного ученика.
Как показывает практика

и подсказывает здравый смысл, ребята из одного класса, параллели, вертикали могут предъявить весь спектр уровней самоопределения:
нежелающие думать о будущем,
размышляющие (мечтающие) о будущем, но неопределившиеся,
выбирающие из нескольких вариа
выбирающие наилучшие пути для достижения своих уже поставленных целей и т. д.

Содержательные ограничения Можно рассмотреть на примере тьюторского сопровождения профессионального самоопределения подростков.

или возьмет для сопровождения группу подростков с близкими или одинаковыми

уровнями самоопределения.
Решение о категории сопровождаемых подростков является содержательным ограничением и должно основываться на отрефлексированном опыте работы в сфере самоопределения, на профессиональных притязаниях тьютора и на перспективах его профессионального роста (что могу, чего хочу, как буду развиваться).
Постановка содержательных ограничений может быть проведена как самим тьютором, так и управленческой командой образовательного учреждения/организации.

различения профессиональных позиций тьютора и учителя.

и в последующей деятельности;

уровень ответственности;

степень и качество реализации

образовательного проекта и др.

Критерии результативности тьюторского сопровождения

ведется официально в рамках профессионального стандарта "Специалист по социально-педагогическому сопровождению

" («Специалист по воспитанию»), под эгидой МОН РФ. Профессиональный стандарт «Специалист в области воспитания». описывает функционал по нескольким педагогическим должностям, в том числе «тьютор».
В рабочую группу как представитель Межрегиональной тьюторской ассоциации вошла М.Ю.Чередилина.


Мария Юрьевна Чередилина, кандидат педагогических наук (с 2003 г.), доцент Института детства Московского педагогического государственного университета, федеральный эксперт Центра профобразования ФГАУ «Федеральный институт развития образования», член Правления МОО «Межрегиональная тьюторская ассоциация», эксперт Стипендиальной программы Фонда В.Потанина, член рабочей группы МОН РФ по разработке профессионального стандарта «Специалист в области социально-педагогического сопровождения».

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

под эгидой Межрегиональной тьюторской ассоциацией (МТА) в 2009 г. С

2010 года разработка проекта велась совместно с Федеральным институтом развития образования (ФИРО) как часть научно-исследовательских работ по разработке профессионального стандарта вида экономической деятельности «Образование».
Проект профстандарта обсуждался на ежегодных Международных научно-практических конференциях, проводимых МПГУ и МТА. Внутренняя экспертиза проекта велась с 2010 по 2012 год.
К экспертизе проектов профессиональных стандартов с 2013 года подключилось Минтруда РФ. Помимо отраслевых, к разработке предложены межотраслевые профессиональные стандарты, представляющие профессии, которые востребованы в социальной сфере в целом.

стандарта «Ассистент (помощник), тьютор» для лиц с ОВЗ. В октябре

по запросу с нашей стороны состоялись консультации по данному вопросу с участием разных специалистов. Мы выступили с резкой критикой этой инициативы. Наши главные доводы сводились к следующему:
Должность «Ассистент (помощник)» в настоящее время не имеет правоустанавливающих документов в сфере образования. В то же время в ЕКС должность «Тьютор» отнесена к числу должностей педагогических работников (раздел III), а не учебно-вспомогательного персонала (раздел IV), установлены высокие требования к квалификации тьютора: «Высшее профессиональное образование по направлению подготовки “Образование и педагогика” и стаж педагогической работы не менее двух лет»
Однако несмотря на проведенные консультации и наше письменное обращение, 27 мая 2015 года вышел приказ «Об организации в Министерстве образования и науки РФ работы по разработке и применению профессиональных стандартов в сфере образования и науки на 2015–2018 годы», где было указано, что профстандарт «Тьютор, ассистент (помощник)» определен к разработке в 2015 году, к апробации в 2017 году…»

ПРОФСТАНДПРТ ТЬЮТОРА статья М.Ю. Чередилиной «Хождение по мукам»

стандарта «Специалист в области воспитания» в части обобщенной трудовой функции

«Тьюторское сопровождение в образовании».
http://www.thetutor.ru/- сайт Межрегиональной тьюторской ассоциации
http://worldtutors.ru/category/stat-tutorom - сайт Международной школы практической педагогики (Международной тьюторской школы).

(развития), разрабатываемой исходя из особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей,

интересов и потребности личности.

Вид профессиональной деятельности

с ОВЗ), обеспечивая сопровождение процесса индивидуализации
тьюторанта (тьюторантов) в освоении им

(ими) ресурсов
социальной среды для образовательного, профессионального,
личностного развития.
Тьютор содействует в решении актуальных для тьюторанта жизненных задач, развитию компетентностей по рефлексии социального и образовательного опыта, самоопределению, самоорганизации, самообразованию и самореализации в социокультурной среде.
Сопровождение процесса индивидуализации несовершеннолетних лиц осуществляется с учётом мнения их родителей (законных представителей) и возможностей их ближайшего окружения.

ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ (ЗАДАЧИ) ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

социально-
образовательного запроса.
2. Организует создание и обогащение социокультурной
среды для использования тьюторантом

в процессе
реализации социально-образовательного запроса,
проектирования и реализации индивидуальной
образовательной программы, индивидуальной программы
профессионального развития, иных индивидуальных
программ.
3. Обеспечивает выявление, анализ, использование и освоение тьюторантом ресурсов социокультурной среды, в т.ч. посредством составления личностно-ресурсных карт.

ТРУДОВЫЕ ФУНКЦИИ

коммуникацию, образовательные события и обратную связь тьюторанта с субъектами социокультурной

среды.
5. Организует анализ и оценку тьюторантом результативности и эффективности процесса самоопределения, самоорганизации,
самообразования и самореализации в социокультурной среде.
6. Разрабатывает и адаптирует методический инструментарий и средства для осуществления тьюторской деятельности, ведёт рабочую тьюторскую документацию

образованием по направлению «Тьюторское сопровождение» (краткосрочные курсы повышения квалификации, программа

профессиональной переподготовки).
2) Высшее педагогическое, психолого-педагогическое профессиональное образование и не менее двух лет педагогического стажа или не менее двух лет работы по профилю деятельности тьюторанта.
3) Профильная магистратура.

УРОВЕНЬ КВАЛИФИКАЦИИ: ТРЕБОВАНИЯ К ОБРАЗОВАНИЮ

в особых сферах (семейное, инклюзивное, дистанционное образование и иных) рекомендуется

наличие опыта работы с соответствующим контингентом обучающихся и их семей, при необходимости – дополнительное профессиональное образование.

принципа индивидуализации.

21.04.2016г. Основная цель создания индивидуального образовательного маршрута в контексте

ФГОС.

ВЕБИНАРЫ

слов.
И тот лишь сумеет остаться успешным
Кто сам вместе

с миром меняться готов!