Технология дифференцированного обучения на уроках физической культуры

физической культуры МАОУ СОШ №45 Калининград

которой учитель работает с группой учащихся, составленной с учетом наличия

у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств (гомогенная группа);
2) часть общей дидактической системы, которая обеспечивает специализацию учебного процесса для различных групп обучаемых.

школьников в области знаний и методических умений с помощью диагностического

теста (
"разведение" задач изучения темы по уровням обученности школьников и группам разной подготовленности;
"разведение" содержания программы.

возможностей и способностей;
освоение различных способов физкультурной деятельности.
     

овладения знаниями, умениями, навыками;
создать условия для определенной степени самостоятельности детей

в обучении.

спортивным мероприятиям районного и городского значения.
2.   Распределение учащихся на медицинские группы

и организация занятий с ними согласно разработанному положению об оценивании и аттестации по состоянию здоровья к различным группам.
3. Тестирование учащихся 2-3 классов для определения уровня физических способностей по 5 упражнениям-тестам в начале учебного года (входной контроль).
4.   Работа с учащимися среднего уровня физического развития на дополнительных занятиях и привлечение их к школьным спортивным мероприятиям.
5.    Повторное тестирование учащихся 2-3 классов и мониторинг роста физической подготовленности учащегося в конце учебного года.
6.  Разработка и подбор специальных упражнений для учеников специальной медицинской группы.
7.   Тематический опрос для учеников, освобожденных от занятий физкультуры по состоянию здоровья на продолжительный период.

теоретические знания;
выделение детьми с помощью учителя общих двигательных способностей:

скоростных, скоростно-силовых, силовых и выносливости. Это создает основу для обучения двигательным действиям и предпосылки обучения отдельным видам движений;
изучение детьми происхождения каждого вида движений;
повторение этих движений в форме игры с целью их совершенствования (таким образом у учащихся формируется интерес к изучаемым двигательным действиям).

вида движений с помощью их моделирования в графической форме (использование

графиков-схем движений рук и ног);
контроль учителя за учениками при освоении движений и контроль за движениями в коллективе (учащиеся контролируют правильность выполнения друг другом движений, сравнивают их).
 

Постановка и решение учебной задачи по овладению двигательными действиями посредством учебных действий и операций:

со всем классом, все отделения получают одинаковое задание, например, выполнить

новые упражнения, показанные учителем.
Второй этап– усвоение и закрепление учебного материала.
Рационально давать разные учебные задания каждой группе: одной – подготовительные или подводящие упражнения, выполняемые в облегчённых условиях; другой – усложнённые подводящие упражнения; третьей – действие в целом, но в облегчённом варианте и т.д.
Третий этап– совершенствование двигательного действия.

разной подготовленности осуществляется с использованием как одинаковых, так и разных

средств и методов, но величина нагрузки всегда планируется разная, в результате чего уровень физической подготовленности обучающихся существенно улучшается по сравнению с исходным уровнем.

занятий физическими упражнениями

 Организация дополнительных занятий с такими детьми крайне важна. Среди других

учащихся, равных им по силам и подготовке, многие смогут работать более продуктивно.  Как правило наиболее актуально для таких детей посещение секций по ОФП. Так как программа таких секций включает наиболее разнообразный материал, выбор упражнений и дает возможность ребенку наиболее полно повысить свою успеваемость во всех видах школьной программы.

Работа со слабыми детьми

учащихся
Двигательная активность восполняется при использовании различных форм.
Проведение урока

физической культуры два раза в неделю.

Учащимся предоставлена возможность заниматься в спортивном зале (волейбол, баскетбол) и на спортивных площадках школы во внеурочное время.

Организация и проведение физкультурных праздников и Дней здоровья.

Участие детей в городской спартакиаде школьников.

Проведение утренней зарядки с детьми младшего школьного возраста .

Использование между уроками физкультминуток и физкультпауз.

Домашнее задание.

Вовлечение учащихся в городские спортивные кружки и секции.

прежде всего на принципе общедоступности образования, адаптивности системы образования к

уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся.
     Дифференцированный подход к учащимся на уроке физкультуры полностью согласуется с принципами вышеназванного закона.
     Дифференцированный подход к учащимся несомненно повышает мотивированность к занятиям физическими упражнениям, что в свою очередь ведет не только к повышению уровня физической подготовленности, но к пониманию необходимости тесной связи повседневной жизни с физической культурой.