Технология гуманного коллективного воспитания (по В.А.Сухомлинскому)

ценою большого труда и заботы, в случае удачи последняя приобретена ценою

большого труда и заботы, в случае же неудачи – горе несравнимо ни с каким другим. Демокрит.

с познания человека».
Духовный мир личности и духовный

мир коллектива, формируются благодаря взаимному влиянию.

гражданское, идейное, творческое, трудовое, в которое каждый приносит что –

то для обогащения его духовной жизни и из которого каждый что – то берет для полноты своей личной духовной жизни, для полноты своего счастья.
Решающими стимулами, одухотворяющими жизнь коллектива становятся не организация и управление, а богатство духовной жизни, полнота интересов, взаимный обмен духовными богатствами.
На личность огромное влияние оказывает коллектив, но и коллектива нет, если нет многогранного богатого мира составляющих его личностей.

деятельности коллектива.
Главной и конечной целями выступают: воспитание умного, доброго, честного,

порядочного, любящего свою Родину, нравственно- воспитанного человека.
Подцель: воспитание гуманистических отношений, чувства красоты, человечности, сострадания, уважения к родителям. Научить учиться и достигать целей.

в воспитании:
опора на положительное
в ребенке,
поощрении самостоятельности

и творчества,
отсутствие жесткого регламента
познания,
эстетического, эмоционального
начал в воспитании,
внимания к природе,
красоте родного языка,
эмоциональной сферы,
духовной жизни и общения детей,
чувства удивления.

абстрактности, педагогического руководства и самодеятельности учащихся; учения, труда и отдыха;

строгости и доброты.
- принцип единства семьи и школы в воспитании. Чтоб хорошо учить и воспитывать детей надо знать хорошо их родителей, семью.
- культ Родины, труда, культ матери, книги, культ природы.

улыбка на лицах взрослых и детей
-красоты: будь красив сам и

береги красоту вокруг
- доброты: будь отзывчив и внимателен к людям
- уважения: если хочешь, чтоб тебя уважали, - уважай других

а там, где не сорят,

- вежливости: каждый

твой
поступок отражается на других
людях, не забывай, что рядом с
тобой человек
- ответственности: каждые
должен видеть последствия
своих поступков и отвечать за них
- дружбы: хочешь иметь
друга – будь им.

жизни людей игра выполняет такие важнейшие функции, как:
– развлекательную (основная

функция игры – развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес);
– коммуникативную: освоение культуры общения;
– терапевтическую: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;
– диагностическую: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры; – коррекционную: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;
– социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития.

методов и приемов организации педагогического процесса.
Основное отличие

педагогической игры от игры вообще состоит в том, что она обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом.

работа. 2. Соревновательная. 3. Кооперативная.

каждый должен принимать участие в работе, в) каждый должен просить о

помощи, когда она ему нужна, г) каждый должен оказать помощь, если его об этом попросят.

Учителя - экспериментаторы лишь увидели ее, смогли увидеть

в результате своих многолетних трудных экспериментов.

Они научились хорошо учить всех, не разделяя детей по способностям и в то же время предоставляя каждому возможность учиться на пределе своих сил, что и ведет к развитию ребенка. И они обнаружили, что общий корень их поисков и находок – сотрудничество с детьми. Они меняли свои методики, как оказалось, с одной целью: чтобы достичь отношения сотрудничества. Вот это единство отношений сотрудничества и новых методик, рассчитанных на сотрудничество с детьми, и составляет суть педагогики гуманного коллективного воспитания по В.А.Сухомлинскому