Технология коллективной мыслительной деятельности

способностей у обучаемых.
Главной целью для преподавателя является обучение студента деятельности.

Преподаватель организует взаимодействие студентов в познавательном процессе, каждый имеет право высказывать любую точку зрения, отстоять её убедительной аргументацией, но обязан выслушать другого, терпимо относиться к чужому мнению. Равноправное, демократическое взаимодействие в познании стимулирует у каждого желание проявить инициативу, творчество.
Данная модель воплощается в режиме коллективной деятельности, где все функционально связаны друг с другом общим познавательным интересом.
Коллектив становится механизмом развития личности. Успех общего поиска определяется интеллектуальными, организаторскими, нравственными, усилиями каждого.

деятельности, состоит в том, что обучения ведется в активном взаимодействии

студентов с преподавателем и между собой с того уровня ( развитие потребностей – способностей), на котором они находятся.
Технология коллективно-мыслительной деятельности состоит из системы проблемных ситуаций, каждая из которых разделяется на четыре основных шага.
Первый шаг – ввод в проблемную ситуацию: постановка проблемы, коллективное обсуждение целей, способов их достижения. После выбора темы для моделирования фрагмента занятия, творческая группа самостоятельно пытается определить тему конкретного занятия, задачи данного фрагмента занятия.
Второй шаг – включает в себя самоопределение творческих групп, коррекцию коллективных целей, принятие решения, составление и реализацию программы коллективной деятельности, выработку личных, групповых позиций, общественного мнения о работе каждого и группы в целом.

защита позиции, где высказывается собственное мнение о том, что удалось

или не удалось, выяснить причины неудач, высказать свои предложения по оценкам. Каждая группа объявляет и активно отстаивает свою позицию перед всем потоком слушателей. Возникает дискуссия, высказываются разные, порой противоположные точки зрения, обсуждаются аргументы сторон. Преподаватель приводит студентов к верному решению учебной проблемы.
Четвёртый шаг – определение новой проблемы, направления процесса дальнейшего познания.

студента как личность, так как постоянно ведёт его к осознанию

конкретных способов деятельности, к их систематизации, отказу от ошибок.
Следует также отметить, что все технологические шаги последовательно связаны между собой. Использование технологии КМД наряду с другими технологиями проблемного обучения, является средством формирования профессиональных компетентностей и фактором профессионального становления будущих специалистов.
На мой взгляд, педагогические технологии – не дань моде научно-технологического времени, в насущная необходимость современного образования. Необходимость перехода от методики преподавания учебных дисциплин к технологическому учебному процессу, т.е. реальная замена вербальной модели обучения, модельно саморазвития человека.
Главная ценность коллективно-мыслительной деятельности заключается в органическом единстве практической и теоретической деятельности.