Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Технология развития критического мышления
Содержание
- 1. Технология развития критического мышления
- 2. Китайская мудрость гласит: “Я слышу –
- 3. Выпускник школы XXI века должен: уметь самостоятельно
- 4. История разработки технологиисвободное воспитание и творческое саморазвитие
- 5. Слайд 5
- 6. Технология опыта: Думать критически – значит проявлять
- 7. Как организовать осмысленное обучение Правило «3-х П»
- 8. Слайд 8
- 9. Механизм пробуждения познавательного интереса в условиях проблемной ситуацииАктуализация опытаПроблемная ситуацияРождение информационного запроса
- 10. Роль учителяТрадиционный урокинформирующая (рассказать);контролирующая (заставить выучить);оценивающая (оценить
- 11. Через ТРКМ формируются:
- 12. Слайд 12
- 13. Первая стадия – вызов, активизирует имеющиеся знания,
- 14. Стадия Вызова актуализация имеющихся знаний. пробуждение интереса к получению информации. постановка собственных целей обучения.
- 15. Стадия осмысления - содержания получение новой информации,
- 16. Технологические этапы
- 17. Стратегия «Инсерт» («Условные значки») (1)
- 18. Графические организаторы: «Кластеры» (1) выделение смысловых единиц текста
- 19. Графические организаторы: «Кластеры» (2)
- 20. Пример:
- 21. (от лат. denoto – обозначаю и греч.
- 22. Точный выбор глагола, связывающего ключевое понятие и
- 23. Пример:
- 24. Слайд 24
- 25. Слайд 25
- 26. Перепутанные логические цепочкиПронумеровать планетыв зависимости от удалённости от СолнцаВенераЗемляЮпитерМеркурийМарсСатурнНептунУранПлутон
- 27. Таблицы: «Знаю – Узнал – Хочу узнать – (ЗУХ)»
- 28. Таблицы вопросов
- 29. Выглядит, как… звучит, как…?Прием направлен на присвоение понятийНапример понятие «Технология»
- 30. «Плюс-минус-вопрос»
- 31. Т - таблица
- 32. Красивое многоточие… (5 мин.)Пишем синквейнПравила написания
- 33. синквейн Солнце,
- 34. Работа с литературоведческими терминами
- 35. Эффективная лекция
- 36. Дерево предсказанийСтвол – темаВетви – предположенияЛистья – основания предположения
- 37. Стратегия решения проблемы
- 38. Лист для решения проблемы
- 39. Прием «фишбоун»
- 40. Мысль в подарок…Умеющие мыслить умеют задавать вопросы. Э. Кинг
- 41. Скачать презентанцию
Китайская мудрость гласит: “Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”.
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Технология развития критического мышления
Лучше иногда задавать вопросы,
чем знать наперед все ответы
Дж . Тэрбер
Слайд 2Китайская мудрость гласит:
“Я слышу – я забываю,
я вижу
– я запоминаю,
я делаю – я усваиваю”.
Слайд 3Выпускник школы XXI века должен:
уметь самостоятельно приобретать знания;
применять
их на практике для решения разнообразных проблем;
работать с
различной информацией, анализировать, обобщать, аргументировать; самостоятельно критически мыслить, искать рациональные пути в решении проблем;
быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, гибким в меняющихся жизненных ситуациях.
Слайд 4История разработки технологии
свободное воспитание и творческое саморазвитие личности (Ж.Ж. Руссо,
Л.Н. Толстой, Дж. Дьюи, Ж. Пиаже, М. Монтес-сори),
деятельностный подход
к обучению (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн), принципы личностно-ориентированного образования (Э.Фромм, К. Роджерс, Э.Н. Гусинский, В.В. Сериков, Е.В. Бондаревская),
идеи (А.В. Хуторской) эвристического обучения
Слайд 6Технология опыта:
Думать критически – значит проявлять и использовать исследовательские
методы, ставить перед собой вопросы и осуществлять планомерный поиск ответов.
Одно из главных направлений технологии РКМ – исследование текста.
Слайд 9
Механизм пробуждения познавательного интереса в условиях проблемной ситуации
Актуализация опыта
Проблемная ситуация
Рождение
информационного запроса
Слайд 10Роль учителя
Традиционный урок
информирующая (рассказать);
контролирующая (заставить выучить);
оценивающая (оценить усердие).
Урок, построенный в
ТРКМ
направляет усилия учеников в определённое русло
сталкивает различные суждения;
создает условия,
побуждающие к принятию самостоятельных решений; дает учащимся возможность самостоятельно делать выводы;
подготавливает новые познавательные ситуации внутри уже существующих.
Слайд 13Первая стадия – вызов, активизирует имеющиеся знания, пробуждает интерес к
теме (определяются цели изучения материала)
Приемы: «Мозговой штурм», «Версии»
Вторая стадия- осмысление
нового материалаПриемы: чтение текста с остановками маркировка текста символами, составление таблиц (ЗУХ, кластер, динотантный граф, «двухчастный дневник», «бортовой» журнал)
Третья стадия – размышление (рефлексия)
Приемы: дискуссия, эссе, фиксация рассмотренного материала (выводы, схемы, синквейн).
Слайд 14Стадия Вызова
актуализация имеющихся знаний.
пробуждение интереса к получению
информации.
постановка собственных целей обучения.
Слайд 15Стадия осмысления - содержания
получение новой информации, осмысление ее;
соотнесение с уже имеющимися знаниями;
корректировка поставленных целей обучения.
Слайд 18Графические организаторы: «Кластеры» (1)
выделение смысловых единиц текста и их графическое
оформление в определенном порядке в виде грозди
Важно в тексте, с
которым работаешь:Выделить главную смысловую единицу в виде ключевого слова или словосочетания (тема).
Выделить связанные с ключевым словом смысловые единицы (категорий информации).
Конкретизировать категории мнениями и фактами, которые содержаться в осваиваемой информации.
Слайд 21 (от лат. denoto – обозначаю и греч. grapho – пишу)
– способ выделения из текста существенных признаков понятия.
Методика построения
денотатного графа:Выделение ключевого слова или словосочетания.
Чередование имени и глагола в графе (именем может быть одно существительное или группа существительных в сочетании с другими именными частями речи; глагол выражает динамику мысли, движение от понятия к его существенному признаку).
Графические организаторы: «Денотатный граф»
Слайд 22Точный выбор глагола, связывающего ключевое понятие и его существенный признак
(глаголы, обозначающие цель – направлять, предполагать, приводить, давать и т.д.:
глаголы, обозначающие процесс достижения результата – достигать, осуществляться; глаголы, обозначающие предпосылки достижения результата – основываться, опираться, базироваться; глаголы-связки, с помощью которых осуществляется выход на определение значения понятия).Дробление ключевого слова по мере построения графа на слова – "веточки".
Соотнесение каждого слова "веточки" с ключевым словом с целью исключения каких-либо несоответствий, противоречий и т.д.
Графические организаторы: «Денотатный граф»
Слайд 26Перепутанные логические цепочки
Пронумеровать планеты
в зависимости от удалённости от Солнца
Венера
Земля
Юпитер
Меркурий
Марс
Сатурн
Нептун
Уран
Плутон
Слайд 29Выглядит, как… звучит, как…?
Прием направлен на присвоение понятий
Например понятие «Технология»
Слайд 32Красивое многоточие…
(5 мин.)
Пишем синквейн
Правила написания синквейна:
Одно слово. Существительное или
местоимение, обозначающее предмет, о котором идет речь.
Два слова. Прилагательные или
причастия, описывающие признаки и свойства выбранного предмета.Три слова. Глаголы, описывающие совершаемые предметом или объектом действия.
Фраза из четырех слов. Выражает личное отношение автора к предмету или объекту.
Одно слово. Характеризует суть предмета или объекта.
Слайд 33синквейн
Солнце,
Большое, яркое,
Светит, греет, радует,
Солнце очень горячее тело.
Шар.Солнце,
Раскаленное, газообразное,
Излучает,нагревает, обжигает,
Солнечное излучение несет энергию.
Звезда.
Слайд 34
Работа с литературоведческими терминами
(прием: синквейн)
Сентиментализм.
Идеальный, естественный, грустный.
Размышлять, представить, подражать.
Протест против испорченности аристократического общества.
Чувства.
Теги
