Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Технология создания предметно-развивающей среды в кабинете (мастерской)
Содержание
- 1. Технология создания предметно-развивающей среды в кабинете (мастерской)
- 2. Компоненты образовательной средыПри создании предметно-развивающей среды в УДОД следует учитывать обязательные ее компоненты:Социальный компонентПсихо-дидактическийПространственно-предметный компонент
- 3. Ученые выделяют основные характеристики социального компонента развивающей
- 4. Пространственно-предметный компонентУчитывая главные требования к среде для
- 5. Психо-дидактический компонентЭто методическое обеспечение образовательного процесса
- 6. Принципы построения развивающей среды (общие)Опора на
- 7. Принципы построения развивающей среды (специфические)1.Принцип дистанции
- 8. 2. Принцип активности – ориентирован на возможность
- 9. Принципы построения развивающей среды (специфические)Принцип зонирования
- 10. Принцип эстетической организации средыПринципы построения развивающей среды (специфические)
- 11. Принципы построения развивающей среды (специфические) Предметно-пространственная
- 12. Принципы построения развивающей среды (специфические) Принцип
- 13. Важно!Опираться на характеристики детского сообщества:психологической характеристики (темперамента,
- 14. Технология создания предметно-развивающей среды в кабинете (мастерской)Тема 8.
- 15. Скачать презентанцию
Компоненты образовательной средыПри создании предметно-развивающей среды в УДОД следует учитывать обязательные ее компоненты:Социальный компонентПсихо-дидактическийПространственно-предметный компонент
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2Компоненты
образовательной среды
При создании предметно-развивающей среды в УДОД следует учитывать обязательные
ее компоненты:
Слайд 3Ученые выделяют основные характеристики социального компонента развивающей образовательной среды:
взаимопонимание
и удовлетворенность всех субъектов взаимоотношениями, преобладающее позитивное настроение;
авторитетность руководителей;
степень участия всех субъектов в управлении образовательным процессом; сплоченность; продуктивность взаимоотношений.
Социальный компонент
Слайд 4Пространственно-предметный компонент
Учитывая главные требования к среде для разностороннего развития подрастающего
поколения, она должна быть:
гетерогенной и сложной, состоящей из разнообразных элементов;
связной,
позволяющей ребенку переходить от одного вида деятельности к другому;гибкой и управляемой как со стороны обучающегося, так и со стороны педагога;
соответствовать требованиям СанПиНа.
Слайд 6Принципы построения
развивающей среды (общие)
Опора на личностно-ориентированное взаимодействие;
Охрана и укрепление
здоровья;
Эмоциональное благополучие каждого ребенка;
Создание условий для развития;
Приобщение к общечеловеческим ценностям.
Слайд 7Принципы построения
развивающей среды (специфические)
1.Принцип дистанции позиции при взаимодействии
ориентирован
на организацию
пространства для общения педагога с ребенком («глаза в глаза»).Прежде всего, это - использование разновысокой мебели.
Слайд 82. Принцип активности – ориентирован на возможность совместного участия в
совместном создании окружающей среды педагога и обучающихся: использование больших модульных
наборов (конструкторов) мебели, мастерских, инструментов для уборки, использование стен.Принципы построения
развивающей среды (специфические)
Слайд 9Принципы построения
развивающей среды (специфические)
Принцип зонирования реализует возможность построения непересекающихся
сфер активности и позволяет обучающимся заниматься одновременно разными видами деятельности,
не мешая друг другу, особенно во внеурочное время:игровые и тематические зоны, охватывающие все интересы ребенка,
место отдыха,
место уединения (живой уголок, летний сад, библиотека и др.)
Слайд 11Принципы построения
развивающей среды (специфические)
Предметно-пространственная среда должна ориентироваться на зону
«ближайшего развития»: содержать предметы и материалы, известные обучающимся; предметы и
материалы, которыми обучающиеся будут овладевать с помощью педагога в процессе деятельности (учебной, исследовательской, проектной, творческой, игровой и др.) и во внеурочное время; совсем незнакомые предметы и материалы.
Слайд 12Принципы построения
развивающей среды (специфические)
Принцип «половых и возрастных» различий реализует
возможность для девочек и мальчиков проявлять свои склонности в соответствии
с принятыми в обществе нравственными нормами. Педагоги мало значения придают созданию эстетики «полового воспитания» в интерьерах образовательного учреждения:туалетных комнат,
зон отдыха,
мастерских,
раздевалках и др.
Слайд 13Важно!
Опираться на характеристики детского сообщества:
психологической характеристики (темперамента, подвижности, наличия лидерства,
учета индивидуальных особенностей, познавательных интересов, показателей развития и т.д.);
количественного соотношения
мальчиков и девочек;социальных условий жизни обучающихся в семьях и типов семей;
окружающей социальной практики (микрорайон города, социальная среда двора).
