Тема 3. Методология и структура научного исследования

теория.
Виды исследований: фундаментальные, целенаправленные, теоретические, прикладные.
Научный принцип и

его роль в исследованиях. Структура научного исследования.
Содержание понятий «методология» и «метод». Методы эмпирического исследования: наблюдение, эксперимент. Методы теоретического исследования: идеализация, гипотико-дедуктивный метод.
Общая схема научного исследования. Роль интуиции и полемики в исследованиях.

цели и предмета исследования, подходов и ориентиров в его проведении,

выборе средств и методов, определяющих получение оптимального результата.
В процессе развития познания от эмпирического уровня к теоретическому выделяются последовательно сменяющие друг друга определенные этапы - формы научного познания, которые фиксируют степень глубины и полноты отражения изучаемых объектов и одновременно определяют пути их дальнейшего познания.

связывается с непознанным, и поэтому можно дать первоначальное определение проблемы:

то, что не познано человеком и что нужно познать.
Проблемы вырастают из потребностей практической деятельности человека, в виде некоторого стремления к новому знанию. Наука должна дорасти до того, чтобы иметь необходимые и достаточные основания для постановки определенной проблемы.
Постановка проблемы обязательно включает в себя какое-то предварительное, пусть несовершенное, знание способов их разрешения.

процесс объективной реальности), а также знание, обладающее своими особенностями. В

данном случае нас интересует факт во втором значении этого термина.
Фактическое знание достигается эмпирическим путем. Кроме этого, для решения проблемы необходимы знания, объективная истинность которых установлена. Это достоверное знание является фактом, на который опираются в ходе исследования.
Достоверность знания - необходимое условие его превращения в факт, поэтому факт как «упрямую вещь», надо принимать вне зависимости от того, нравится ли она, удобна для исследователя или нет. Все остальные признаки факта являются производными от его достоверности.

общем виде проблема (древнегреч. рrоblета — преграда, трудность, задача) —

противоречие, которое требуют разрешения на основе проведения исследований.

науке противоречий между обнаруженными новыми данными и не позволяющими дать

их объяснения старыми теоретическими представлениями, затрудняющих дальнейшее развитие познания.
Характер и пути разрешения проблемы во многом зависят от поставленной при этом цели, являющейся основой ее определения и выбора.
Цель исследования и решаемая при этом проблема являются исходной базой для выбора подходов и методов проведения исследовательских работ.

часть проблемы, т.е. для разрешения проблемы следует решить, как правило,

несколько задач, вопросов. Кроме того, некоорые специалисты считают, что решение проблемы требует применения знаний и приложения творчества, а задача — только знаний. В ряде случаев такое понимание справедливо, но, конечно, не всегда.
При проведении исследования крайне важно выявить реальную проблему, а не мнимую, фиктивную. Это может осуществляться оценкой их влияния на достижение той или иной поставленной цели.

эффективностью;
уровень качества определения, оцениваемый качеством формулирования проблемы (правильностью описания

противоречия и основного вопроса, результата разрешения противоречия), деком­ позиции на вопросы, условий и выбранных методов (необходимых для решения проблемы), обоснования (установления связей данной проблемы с другими, синтеза результатов), терминологического и понятийного соответствия, выбора для замены вопросов альтерна­тивными (при необходимости), ограничений по пространству ис­следуемого предмета, методики решения вопросов (алгоритмов);
уровень постановки, который может оцениваться на основе:
интуиции исследователя (формулируются, как правило, только вопросы),
описания (в сравнении с существующими правилами),
использования процедур постановки проблемы (в сравнении со всеми возможными);
два последних способа являются, естественно, более объективными и заставляют исследователя учитывать необходимые и возможные ресурсы, имеющуюся информацию и проявлять творческий подход.
Поставленная проблема во многом определяет состав и характер выполняемых работ и, в конечном итоге, результаты исследования.

себе не решает проблемы. Необходима система знания, описывающая и объясняющая

интересующие нас явления или процесс.
Теоретическое и практическое значение фактологического материала определяется методологией исследования. Методология помогает устанавливать взаимосвязь фактов и направляет ход дальнейшего исследования. Она выступает в качестве основания отбора фактов по степени их значимости, важности анализа и упорядочения.
В то же время и сами факты, их состав, достоверность, форма, тип оказывают влияние на формирование методологической схемы исследования.
Поэтому фактологический материал содержит две стороны:
теоретико-методологическую, обусловленную методологией, составляющей основу исследования,
и эмпирическую.

в формулировании обобщенного теоретического принципа, объясняющего сущность явлений без промежуточной

аргументации, без осознания всей совокупности связей, на основании которых делается вывод.
Принципы отражают общие и существенные параметры изучаемой системы, с одной стороны, а с другой накладывают на исследование, его формы и методы, и в определенной степени и на результаты исследования определенные ограничения.
Например, принцип причинности является всеобщим, а поэтому теория, отвергающая этот принцип, не может быть подлинно научной теорией. Именно в этом плане принцип причинности выступает как ограничитель теоретической системы.

знания характеризуется проблематичностью и недостоверностью. Она требует проверки и обоснования.

В гипотезе органически сливаются два момента:
выдвижение некоторого предположения
и последующее логическое и практическое его доказательство. В отличие от простого предположения гипотеза обладает рядом признаков. К ним относятся:
а) соответствие фактам, на основе которых и для обоснования которых она создана;
б) проверяемость;
в) приложимость к возможно широкому кругу явлений;
г) относительная простота.

трактовки каких-либо явлений или систему взглядов на те или иные

явления.
Проверенная и доказанная гипотеза переходит в разряд достоверных истин, становится научной теорией. Это наиболее развитая форма научного знания, дающая целостное отображение закономерных и существенных связей определенной области действительности. Примерами этой формы знания являются эволюционная теория, клеточная теория строения живых организмов, электромагнитная теория и другие.

результатах, что позволяет разработать план исследования. Если бы в своей

работе исследователи не пользовались предположениями, то они превратились бы в собирателей фактов, в регистраторов событий.
Предположение, позволяющее разработать план исследования, называется гипотезой; вероятностное знание, объяснение, понимание — это вариант объяснения при недостаточности информации.

знании, в результате чего выдвигается определенное предположение. Таким образом, слово

«гипотеза» имеет два смысла: особого рода знание и особый процесс развития знания.
В первом смысле этого слова гипотеза — это обоснованное (но не полностью) предположение о причинах явления, ненаблюдаемых связях между явлениями и т.д.

опровергаются или доказываются путем обнаружения этих явлений и предметов или

установления их отсутствия.
Наиболее распространенный способ опровержения сложных гипотез, особенно гипотез, объясняющих ненаблюдаемые связи между явлениями, — опровержение путем приведения к абсурду, дополненное проверкой следствий опытным или практическим путем. При этом способе опровержения из гипотезы выводятся следствия, которые сопоставляются с действительностью. Если какие-то из этих следствий являются ложными, то ложной считается и гипотеза.

проверить (обосновать или отвергнуть);
не должно противоречить ранее установленным фактам, для

объяснения которых оно не предназначено (не относящимся к предметной области гипотезы);
должно быть приложимо к возможно более широкому кругу явлений. Это требование позволяет из двух гипотез или более, объясняющих один и тот же круг явлений, выбрать наиболее простую (принцип простоты).

из способов доказательства гипотез — разделительное логическое доказательство, т.е. опровержение

всех возможных предположений, кроме одного.
Гипотеза может доказываться путем ее выведения логически из более общих положений

объяснить возникновение и функционирование, а также предсказать развитие предметов и

явлений действительности, причем эти предметы и явления могут быть материальными или идеальными.
Компонентами научной теории как целостной системы являются:
- исходная эмпирическая основа, предмет исследования;
- язык (естественный или искусственный, символический), используемый для изучения этой эмпирии;
- средства, позволяющие от эмпирии, конкретно, чувственно данной действительности перейти к общему, существенному, закономерному;
- совокупность правил, принципов, иначе говоря, логика вывода из законов, аксиом определенных теоретических, а главным образом практических следствий, рекомендующих средств, обращенных на ту же действительность с целью ее преобразования, изменения.

свойств и связей изучаемых предметов. Многообразию типов идеализированных объектов соответствует

многообразие видов теории:
- описательные, математизированные, дедуктивные и индуктивные;
- фундаментальные и прикладные;
- формальные и содержательные;
- «открытые» и «закрытые»;
- объясняющие и описывающие (феноменологические);
- физические, химические, психические и т.д.

систему.
Она объясняет причинные зависимости и связи явлений и предметов

и на их основе предсказывает перспективы их развития.
На базе теории формируются многообразные методы, способы и приемы исследовательской деятельности.
Но главной функцией теории является ее воплощение в практику, т.е. быть руководством к действию. Чтобы быть реализованной, теория должна материализоваться. Люди должны овладеть ею как программой деятельности.
Материализация теории в практике должна быть не единовременным актом (с угасанием ее в итоге), а процессом, в ходе которого вместо уже реализованных теоретических положений появляются новые, более содержательные и развитые

росте знаний, он имел в виду не накопление наблюдений, а

повторяющееся ниспровержение научных теорий и их замену лучшими и более удовлетворительными теориями. Для обоснования своей концепции он использовал идеи неодарвинизма и принцип эмерджентного развития. К необходимым средствам роста науки он относил такие моменты, как язык, формулирование проблемы, появление новых проблемных ситуаций, конкурирующие теории, взаимная критика в процессе дискуссий.

постулаты, парадоксы и т.д. Формы научного познания тесно взаимосвязаны между

собой. Ярким воплощением единства всех форм знаний о мире является научный метод.

и способах познава­тельной деятельности;
учение о научных методах познания;
совокупность методов, применяемых

в отдельных науках;
учение о структуре, логической организации, методах и сред­ствах деятельности.
Следует отметить, что первая составная часть рассматриваемого термина «метод» (от греч. Меthodos - путь, способ исследования или познания, теория, учение, исследование) также понимается неоднозначно:
система правил и приемов изучения явлений;
способ теоретического исследования и практического осуще­ствления чего-то;
путь исследования;
теория, учение;
совокупность приемов или операций теоретического или практического исследования действительности;
способ достижения целей;
совокупность приемов, операций и способов теоретического познания и практического преобразования действительности, дос­тижения определенных результатов.

слово, учение, понятие) может пониматься как учение, наука, зна­ние. Таким

образом, кратко методологию можно определить как учение о методах.
По своему содержанию методология, как правило, включает: методы (способы исследования), принципы (обобщенные правила, требования к выполнению каких-либо процессов, указывающих путь к истине), теории (от греч. theoriа — наблюдение, исследова­ние; система обобщающих положений в той или иной отрасли зна­ний), нормы (стандарты, правила, регулирующие определенный вид деятельности на основе дозволения, предписания или запрета), поня­тия (логически оформленные общие мысли, представления, сведения о каком-либо предмете и явлении, фиксирующие их признаки).
По видам деятельности методологию можно подразделить на по­знавательную (гносеологическую), оценочную (аксеологическую) и практическую (праксеологическую).
Таким образом неоднозначность толкования термина «методология», ведет к однозначности формулирования понятия «методология исследования».

методов, средств и процедур логической организации, используемых при изучении явлений

и осуществлении познавательной деятельности.
При этом принципы исследования, будучи важнейшей категорией методологии, представляют собой основные правила, основу действий, сущность и исходные положения, используемые при осуществлении познавательной деятельности,
методы исследования — совокупность целенаправленных действий и способов получения новых знаний об определенном предмете соответствующего объекта изучения и познания,
а методологические положения исследования — научные обоснованно сформулированные утвержде­ния (т.е. положения) о совокупности принципов, методов, форм и средств логической организации и проведения исследовательской деятельности.

практического выполнения определенных исследовательских процессов, их процедур и операций, используя

для этого строго последовательные, систематические, точно сформулированные и следующие плану научно обоснованные положения (утверждения и четко сформулированные мысли).
Соответственно методические положения исследования можно рассматривать как строго последовательные, систематические, точно сформулированные и следующие плану научно обоснованные утверждения по выполнению исследовательских процедур и опера­ций. Методический — значит строго последовательный, систематичный, точно следующий плану.

исследовательских работ, основанная на реализации совокупности соответствующих закономерностей, принципов, приемов

и способов, функций, технических средств управления и другого методологического и методического инструментария, для достижения поставленных целей.
Практика научных исследований показывает, что их макси­мальная результативность достигается при использовании правиль­но избранной методологии, методики и организации исследования. Тем не менее все это во многом зависит от научного потенциала, креативности и иных свойств исследователей, а также других влияющих на них факторов и условий.
Результаты исследования определяются его качеством, представляющем конкретную совокупность свойств исследования, потенциально или реально способных в той или иной мере удовлетворять предъявляемые к нему требования.

может быть следующим:
сбор информации и выявление проблем;
определение конкретного объекта и

предмета исследования;
постановка целей и задач исследования и определение крите­риев их достижения;
определение «границ» внутренней и внешней среды и осуществление структуризации исследуемой системы (в том числе разра­ботка ее экономико-математической модели);
накопление и предварительный анализ фактического мате­риала и формулирование на его основе первичных предположений (рабочих гипотез);
анализ имеющейся информации и определение причин воз­никновения проблемы, ее содержания и характеристик;
выявление влияющих на проблему факторов и их связей;
выявление следствий из сформулированных предположений и определение на их основе предполагаемых результатов;

их основе гипотетических предположений;
определение условий, путей и методов решения задач;
формулирование

исходных гипотез;
теоретический анализ исходных гипотез;
планирование и организация экспериментов;
проведение эксперимента;
анализ и обобщение полученных результатов;
проверка исходных гипотез на основе полученных фактов;
окончательная формулировка новых законов, закономерно­стей, фактов, тенденций, объяснений, обоснований и (или) науч­ных прогнозов.
Прикладные исследования, как правило, включают этап вне­дрения полученных результатов.

этапах исследований нередко осу­ществляется по-разному, т.е. разрабатывается одновременно не­сколько гипотез,

которые называют рабочими гипотезами или вер­сиями. Понятие «рабочая гипотеза» представляет собой предвари­тельное предположение, выдвигаемое на начальном этапе исследо­вания и служащее лишь первичным условным объяснением иссле­дуемого явления. В дальнейшем, по мере уточнения названных ус­ловных объяснений и получения знаний с помощью рабочих гипо­тез, приходят к принятию конкретной гипотезы.
Гипотезы способствуют минимизации использования ресурсов для достижения поставленных целей исследования. Они позволяют концентрировать усилия исследователей на перспективных направ­лениях познания и изучения систем управления.

всех фактов, характеризующих решаемую проблему.
Релевантность (англ. ге!еуап1 — относящийся к

делу, уместный), т.е. опора на факты, обеспечивающая допустимость призна­ния гипотезы как в науке, так и в практике. Если гипотеза не ис­пользует факты, то ее называют иррелевантной.
Прогностичность, обеспечивающая прогнозирование резуль­татов исследования.
Проверяемость, позволяющая принципиальную возможность проверки гипотезы эмпирическим путем на основе наблюдений или экспериментов. Это должно обеспечить или ее опровержение (фальсифицируемость) и подтверждение (верифицируемость). Однако нельзя утверждать, что все гипотезы проверяемы.
Существуют:во-первых, гипотезы, которые, невозможно проверить в настоящий период времени из-за несовершенства технических средств, не от­крытых еще до сих пор законов и закономерностей и т.п.;
во-вторых, гипотезы принципиально непроверяемые на основе фактов; в-третьих, универсальные математические гипотезы, относящиеся к абстрактным объектам исследования и не допускающие эмпириче­ского подтверждения.

выдвигаемых предположений с существующими научными теоретическими и практиче­скими знаниями. В

случае наличия несовместимости и противоре­чий выдвинутой гипотезы с имеющимися знаниями необходимо проверить законы и факты, на которые опирается рассматриваемая гипотеза и прежнее знание.
Потенциальность, включающей возможности использования гипотезы по количеству и качеству дедуктивных выводов и следствий, их силе и влиянию на развитие системного управления.
Простота, основывающаяся на системности и меньшем числе содержащихся в гипотезе исходных посылок для получения выводов и следствий, а также на достаточно большем числе объясняе­мых ею фактов. При этом гипотеза одновременно может носить более общий характер. Простота гипотезы, конечно, не может исключать использование для ее подтверждения сложного математи­ческого аппарата.

мы его приобретаем", как "знание, которое окружено ореолом "правильности", но

не имеет ясно артикулируемых причин своего возникновения". При описании свойств интуиции характерно указание на ее отличие от аналитического, логического способа познания.
Другое свойство интуиции, которое выделяют большинство авторов, - неосознаваемость процесса возникновения интуиции. Возникшая интуиция обычно проявляется посредством таких феноменов, как догадка, предчувствие, внутреннее чутье.
Еще одним часто выделяемым свойством является связь интуиции с накопленным опытом, как осознаваемым, так и неосознаваемым.

- нерефлексивное выполнение сложных, высоко квалифицированных действий; - имплицитное научение

- способ приобретения знания с помощью неосознанных, неконцептуальных средств; - суждение - принятие точного решения и осуществление категоризации при невозможности объяснить или доказать их; - чувствительность - повышенная внимательность, как сознательная, так и неосознаваемая, к деталям ситуации; - креативность, точнее, использование инкубирования - фазы в решении проблемы, когда сознателъная, намеренная деятельность по нахождению решения приостанавливается и человек занимается не связанными с проблемой делами и воображения при продвижении в решении проблемы; - размышление - процесс "пережевывания" опыта вновь и вновь для того, чтобы извлечь из него значения.

основе языка, который является главнейшим средством выражения. Благодаря языку субъективное

объективируется, осознается. И в самом общем виде интуиция представляет собой связующее звено между бессознательным и сознанием. Она - тот момент в процессе выражения, который хотя сам и не сознается, приводит к осознанию бессознательного. Можно сказать, что интуиция есть неосознаваемый процесс осознания бесознательного, переход в сферу сознания тех или иных элементов из области бессознательного. Достигается этот метод посредством языка.

выражения - восприятия и воспоминания. В восприятии в форме образов

субъектом отображается нечто воздействующее на него в данный момент. При воспоминании выражаются такие элементы субъективного, которые были отражены ранее, но в данный момент не являются результатом непосредственного воздействия объективной реальности. Воспоминание - следствие сохранения в памяти субъекта имевших место прежде субъективных состояний и образований. Восприятие и воспоминание взаимосвязаны, одно предполагает другое. Каждое конкретное субъективное состояние и образование детерминированы всем предшествующим опытом взаимодействия индивида с внешним миром, тем самым восприятие всегда зависит от воспоминания. В свою очередь, для воспоминания необходимо воздействие внешнего раздражителя на рецепторные окончания анализаторов, которое приводит восприятию; последнее дает толчок к воспоминанию.

спор не может обойтись без сторон, которые приводят друг другу

аргументы и доводы, обмениваются умозаключениями и словесными выпадами. Таким образом, оппоненты (Я и ТЫ полемики), лексика, основания и рассуждения обязательные, неотъемлемые составляющие полемики. Их пять и вместе они необходимые условия ее существования. А вот соблюдение процессуальных норм ведения полемики, наличие посторонних, в том числе и арбитров компоненты, лишь в различной степени желательные. Их присутствие или отсутствие позволяет вычленить виды полемики:
регламентированные (происходящие в соответствии с процессуальным кодексом) и хаотичные (процессуальные нормы не соблюдаются):
публичные (приаудиторные полемика происходит в присутствии третьих лиц) или кулуарные (уединенные, приватные, когда все присутствующие имеют право участия в полемике и используют это право). Если присутствующие не просто публика, но арбитры, такую разновидность приаудиторных полемик можно назвать судебными (арбитражными).

полемику к ее высшему, самому качественному разряду. Такая полемика может

быть названа дискуссией. Таким образом, ДИСКУССИЯ это тематическая и корректная по форме полемика. Тема зафиксирована не слишком четко, регламент нарушается СПОР. Регламент не просто нарушается, а грубо попирается, чтобы побольнее, пообиднее уколоть соперника, оскорбить его и унизить СВАРА, самый низкий сорт полемики.