Слайд 2Письмо
– это сложное продуктивное речевое умение, средство общения,
которое осуществляется при помощи системы графических знаков.
Различают письменную речь
и письмо.
Под письмом в лингвистике понимается графическая система, которая дает возможность представить язык при помощи графических знаков.
Под письменной речью понимается процесс выражения мыслей в графической форме.
Механизм письма складывается из 2 этапов:
составление слов из букв (техника письма);
составление сообщений из слов и словосочетаний.
Слайд 3
Обучение технике письма
Обучение технике письма распадается на обучение графике, каллиграфии
и орфографии.
Графика – это совокупность всех средств данной письменности.
В европейских языках принята латинская графика в печатном и рукописном вариантах.
Сейчас преобладает полупечатный шрифт (print script).
1)Handwriting 2)Handwriting 3)Handwriting
Слайд 4Обучение графике предполагает обучение звуко-буквенным соответствиям.
Цель обучения каллиграфии – правильное
написания букв и различимость письма. Оно опирается на навыки, приобретенные
в РЯ.
Для написания букв, которые отсутствуют в РЯ, используется элементарное письмо, то есть написание отдельных букв или их элементов.
Орфография – это правописание или система правил использования букв при написании конкретных слов
В современной методике обучение орфографии строится на основе правил и аналогии.
Слайд 5Виды диктантов
Слуховой диктант предполагает буквальную запись под диктовку.
Зрительный диктант начинается
со зрительного восприятия текста, который затем будет диктоваться.
Зрительно-слуховой диктант предполагает
одновременную запись на доске и в тетрадях в процессе диктовки.
Предупредительный заключается в том, что учитель предварительно на доске разбирает трудные слова, затем убирает их и приступает к диктанту.
Самодиктант означает, что учащиеся по памяти записывают выученный наизусть текст или стихи.
Слайд 6Цель обучения письменной речи
Цель обучения письменной речи – формирование
письменной коммуникативной компетенции, которая есть способность и готовность осуществлять иноязычное
межкультурное общение в письменной форме.
Составляющие письменной коммуникативной компетенции
графическая
языковая
формальная
содержательная (композиционная)
социокультурная
07.02. 2018
Слайд 7Особенности письменной речи (Penny Ur)
Неизменность
Насыщенность сообщения
Изолированность
Более четкая организация
Cоздание
требует больше времени, чем восприятие
Нормативность языка
Длительность формирования навыка
Слайд 8Формы письменной речи
заполнение анкет
написание личных и официальных писем и ответов
на них (в том числе электронных)
написание поздравительных открыток
составление резюме
написание заявлений
(о принятии на работу, зачислении на учебу)
написание рецензий, аннотаций, докладов
написание сочинений, статей и т. д.
Слайд 9Формы компрессии текста
Сжатое изложение связано с умением выделять главное
и исключать второстепенное, обобщать содержание, делать анализ, синтез, сравнение.
Конспектирование –
это запись мыслей автора в сжатой форме. Здесь фиксируются в первую очередь факты, примеры, цитаты и выводы.
Реферирование предполагает изложение краткого содержания нескольких источников. Сжатие текста происходит за счет тематической части.
Аннотацию отличает обобщенность, лаконичность изложения, небольшой объем и оценочная направленность. Для аннотации характерна стереотипность оборотов.
Слайд 10Подготовительные упражнения
предназначены для усвоения операций, связанных с письменным выражением мыслей.
Это все задания с моделями (расширение и сжатие предложенных письменных
высказываний).
Это также задания, формирующие умение логично и последовательно, своими словами, передавать заданную информацию (выбор ключевых фраз и сокращения внутри них; пересказ, перефразировка, сокращение фактов).
Используется прием заполнения пропусков в тексте (из предложенных вариантов или по контексту).
Полезным заданием является подражание образцу.
Слайд 11Речевые упражнения по обучению письменной речи
формируют умения излагать мысли своими
словами и используют такие задания, как написание изложения и разных
видов сочинений. Важные составляющие:
Разработка идеи. Этот этап должен предшествовать любой письменной работе. Он может иметь форму «мозгового штурма»
Планирование письменного произведения. Результатом может быть логико-смысловая схема, перечень основных пунктов, список ключевых слов.
Объем. Задается количество слов, которое строго соблюдается. Все, что превышает заданный объем, не проверяется. Если объем меньше, снижается оценка.
Слайд 12Выполнение речевой задачи в письменном тексте невозможно без адекватного применения
средств логической связи, то есть соединяющих слов, словосочетаний и конструкций
(connectives).
К ним относятся to begin with, actually, in fact, but, on the contrary, moreover, on the one hand и др.
Успешное выполнение речевой задачи зависит также от умения применять специальные выражения.
(to some extent it may be true, to have negative attitude to)
Слайд 13
Зачем писать от руки?
Когда мы пишем, активизируется сложная мозговая деятельность.
Мы должны знать, как держать ручку; думать, какие буквы использовать
и какой они формы и т.д.
Происходит осознание и анализ информации, её отбор и запоминание, развиваются интеллектуальные способности.
Нажатие же двух разных клавиш на клавиатуре и восприятие информации через экран не дают такого результата, поскольку активизируют совсем другие процессы.
Письмо от руки – эффективный способ обучения. Когда мы просто слушаем, то запоминаем лишь 10% информации.
Записывание же значительно увеличивает эту цифру, так как в это время мозг фильтрует и структурирует информацию
Вы запомните на 70% больше, если будете записывать снова и снова в течение одних суток, тогда как постоянное перечитывание материала повысит результат лишь на 20%
Слайд 14Терминология
1. методы обучения чтению:
фонический, по ключевому слову, чтение структур
2. просмотровое/ознакомительное/изучающее/поисковое чтение
3. графика, каллиграфия и орфография
4. зрительно-слуховой, предупредительный и самодиктант
5. компрессия текста
6. конспектирование и реферирование
7. аннотация
