ТЕМА 9. Сенсорные нарушения, их коррекция и реабилитация (речевые, зрительные и

и др.)
Лекция 9
Андрей Иванович Шпаков к.м.н.

структуре речевого дефекта у детей. Виды речевых нарушений у детей.
3.

нарушение, связанное с изменениями в части нервной системы ребенка, ответственной

зрения,


опорно-двигательной функции.

заболевания, как ребенка, так и матери во время беременности (краснуха,

выполнения произвольных движений.
При серьезных нарушениях ЦНС ребенок не может

параличи,
слепота,
глухота,
парезы,
последствия полиомиелита,
нарушения ЦНС, умственная отсталость.

патологии, таким детям часто ставится неверный диагноз:
тугоухость,
умственная отсталость
И…

трудности восприятия речевого сообщения, т.е. трудности аналитико–синтетической деятельности по выделению

нужно «научить» мышцы языка и губ определенным комбинациям для произнесения

Может быть нарушено (дислалия) или затруднено (паралалия) произношение любой из

одной группы (С-З-Ц или Ш-Ж-Ч)
Полиморфная (сложная) — страдает несколько звуков из

развитием органов артикуляции.
После 5 лет проходит сама - эта

и функционировании центральной нервной системы, слуховом и периферическом артикуляционном аппарате.

периферического артикуляционного аппарата.

заболеваний организма (расстройство пищеварения, частые простудные заболевания)

детей и не демонстрируют образцов правильного звукопроизношения)
Двуязычие в семье (Когда

(язык, губы, щеки).
Кроме проблем в произношении звуков могут присутствовать изменения

звуков, как при дислалии.

Это нарушение обусловлено недостаточностью иннервации речевого

тихий, слабый или резкий;
речь теряет свою плавность, темп речи

лет) при хорошем слухе, обусловленное недоразвитием или поражением речевых областей

определенные затруднения: накопление словаря идет очень медленно, фразу они строят

д.) имеет место искаженное произнесение всех звуков речи. Речь невнятна,

а не через рот. (вследствие расщепления твердого и мягкого нёба,

Мягкого нёба нет или его деятельность недостаточна для создания перегородки между ротовой и носовой полостью, струя воздуха, не встречая преграды, идет в нос, и речь становится непонятной, приобретает носовой оттенок.

носу, полипы, искривление носового хода).
Носовые звуки м и н

удовлетворительно, а речевые расстройства возникли после перенесенного заболевания или травмы.

этапе ее развития. Часто у таких детей позже появляются слова,

у родителей не тогда, когда у ребенка в два года

раннем возрасте (желудочно-кишечные заболевания, нарушающие питание организма и коры головного

благоприятных условий для развития речи ребенок догоняет своих сверстников в

у владеющего речью ребенка как невротическое проявление.
Характерно для начала

кроме кого-то одного из них, или умолкает в определённых и

социофобия,
депрессия,
проявление пассивной агрессивности,

частях периферического речевого аппарата.
в речи - вынужденные остановки или

(а, и);
б) повторение первых слогов или целых слов в

после испуга или при длительной психической травматизации - постоянном несправедливом,

семье, режима).
Нередки случаи заикания у детей с рано развившейся

результате слишком громкого разговора, пения, крика, несоблюдение основных правил гигиены

ребенка дышать ртом.
При ротовом дыхании вдыхается воздух, который не

крайней степени отчужденности, ухода в себя – состояния, наблюдаемого чаще

психического развития ребенка,
нарушение контакта с окружающими,
эмоциональная холодность,
перверсия

половины детей нуждаются в уходе в условиях стационара;

больнице, развиваются признаки хронической шизофрении.
У 25–30% больных со временем

слабослышащие

это рано оглохшие люди или с врожденным отсутствием слуха.
Глухие,

вестибулярного аппарата,
задержку в формировании прямостояния,
нарушения пространственной ориентации,
нарушения

частичной потерей слуха, сохранившие речь.
Интеллект у них не страдает.

(токсикоз беременности, вирусная инфекция матери, травматические повреждения плода);
приобретенные (до

или частичная аклюзия (недоразвитие внутреннего уха);
—отсутствие барабанной перепонки;
—атрезия (заращение наружного

внимания, памяти, мышления, речи, эмоций, воли); 
нарушение статодинамических функций;
нарушение сенсорных

инвалида, достижение им материальной независимости и его социальная адаптация.

последствий инвалидности, разработка мер предупреждения инвалидности;
—создание равных возможностей инвалидов для

приобретенные 
Врожденная слепота может быть следствием нарушения внутриутробного развития

(глубокое структурное изменение глаза),
антрофтальм (полное отсутствие глаза),
катаракта (помутнение

глаукома (отслоение сетчатки),
травма глаза,
физические перегрузки и др.

(очертаний предметов не видят, а имеют только ощущение света).

светоощущение, способность определить контур предмета. 

очертания которых они видят нечетко.

детей, касающиеся как органа зрения, так и иных анализаторных систем,

анализатора в их выполнении
для слабовидящих:
1) упражнения, при выполнении

анализатор;
2) упражнения, в которых ведущим является слуховой (и вестибулярный)

функций организма:
ухудшение деятельности сердечнососудистой, дыхательной, пищеварительной систем,
иммунитета и

пространственного восприятия,
для тренировки зрительно-моторных реакций у детей,
упражнения на

целесообразно увеличить продолжительность вводной части занятия до 35%, соответственно