Тема: Особенности психосоциального развития одаренных детей

личностные возможности.

1. Самоактуализация.
Существенный вклад в разработку проблемы внес А.Маслоу. Он

считал, что люди генетически нацелены на поиск личных целей. Это делает их жизнь осмысленной, значительной. Развитие человека – это восхождение по «лестнице потребностей».

свои способности, свою сущность.
Основной мотив одаренных – радость от использования

своих способностей.

желание довести результат до эталона. Одаренный ребенок не удовлетворяется ,

не достигнув максимально высокого уровня результатов. У детей высокие личные стандарты, поэтому у них может быть чувство неудовлетворенности, что может сказаться на формировании Я-концепции.

2. Перфекционизм – стремление доводить до совершенства любой продукт своей деятельности.

которое отражается на самооценке, а порой становится причиной неврозов и

депрессий. Выраженный слишком сильно перфекционизм парализует волю человека, делает для него невозможным завершение любой работы: ведь всегда можно найти еще что-нибудь, нуждающееся в исправлении и улучшении. Часто это раздражает окружающих, особенно тех, кто работает вместе с перфекционистом или зависит от результатов его труда.

Учитель дал задание маленькому Нильсу Бору нарисовать дом с садом и забором. Мальчик принялся за рисунок, но вдруг обнаружил, что не знает, сколько в заборе жердей. Недолго думая, он выбежал на улицу и пересчитал их. Нильс не мог допустить того, чтобы его рисунок хоть в чем-то не отвечал действительности.

без посторонней помощи и подсказки, реализовывать важные решения; во-вторых, ответственность

за свои поступки и их последствия;
в-третьих, внутреннюю уверенность в том, что такое поведение возможно и правильно.

эмоции, социальной автономности, смелости и склонности брать на себя ответственность.

Люди, склонные к самостоятельности, отличаются большей избирательностью и интеллектуальностью. Самостоятельность - это практически всегда риск. Эти люди больше ценят проявления самостоятельности в своих детях и учениках.

в жестких дисциплинарных требованиях, не допускающих индивидуальных вариаций. -

не менее вредны вседозволенность и тепличная атмосфера, ограждающие ребенка от проблем и возможности принятия самостоятельных решений. Известный английский философ и педагог Джон Локк утверждал, что рабская дисциплина порождает рабский характер.

к трудностям во взаимоотношениях.
С ней связана неприязнь творчески одаренных детей

к традиционному обучению.
Они редко бывают отличниками, а порой и вовсе не считаются хорошими учениками.
Занятия в традиционном стиле, ориентированные на простое воспроизводство полученных от учителя сведений, кажутся им скучными и неинтересными.
К их исследовательским порывам наше образование, как правило, не готово. Результатом во многих случаях становится скрытый или явный конфликт с педагогами.

что связано с ограниченностью опыта ребенка. У большинства людей с

возрастом это проходит.

превосходство над сверстниками. Более высокий уровень умственного развития, способность улавливать

причинно-следственные связи, глубже и тоньше воспринимать происходящее - все это создает хорошую базу для понимания мотивов поведения других людей. Поэтому моральный эгоцентризм свойственен одаренному ребенку в меньшей степени, чем "нормальным" детям, и преодолевается он легче.

Познавательный эгоцентризм. Этот вид наиболее характерен для одаренных детей дошкольного и младшего школьного возрастов. Одаренные дети практически неспособны понять, как то, что просто и понятно им, не могут постичь окружающие. Данный вид эгоцентризма отличается устойчивостью и в значительной мере сохраняется в дальнейшем.

много наблюдал за речью дошкольников. Он и определил, что в

большинстве случаев маленький ребенок в своей речи не пытается поставить себя на место слушающего.

часто берет на себя роль руководителя и организатора групповых игр

и дел. Многие исследователи выделяют в качестве одной из важных черт одаренных детей - склонность командовать другими детьми. Но это сложная картина.  В основе - интеллектуальное превосходство над сверстниками, гибкость и беглость мышления одаренного. Он лучше других представляет себе наиболее эффективный характер развития игровых действий, прогнозирует возможные ошибки и несоответствия игрового поведения и, предупреждая их, берет на себя роль лидера.

часть одаренных детей перестает интересоваться коллективными играми, предпочитая им индивидуальные

игры и занятия.

в превышающих обычные возможностях ребенка, в способности к высоко дифференцированной

оценке.
Стремится соревноваться не столько с "нормальными", сколько с такими же одаренными детьми. Причем особенно ценен опыт не побед, а поражений.

тоньше чувствуют, они способны следить за несколькими явлениями сразу, тонко

подмечая их сходство и различие. Способность улавливать то, что осталось незамеченным другими, сочетаясь со свойственным им эгоцентризмом, приводит к тому, что они все принимают на свой счет. Поэтому внешне нейтральные замечания, реплики, действия могут оказывать сильное воздействие на одаренного ребенка, в то время как его "нормальные" сверстники относятся к ним равнодушно.
Эти дети способны наслаждаться творчеством.

умение находить пользу в непредвиденном стечении обстоятельств – способность одаренного.

Удача приходит к тому, кто к ней готов (точнее, она и к другим приходит, но так и уходит, оставшись незамеченной).
Как сказал мудрец, "чем больше я работаю, тем удачливее становлюсь".

ситуациях – это черты творческого человека.
Они проявляются и формируются

с детства, являются свидетельством одаренности и вместе с тем эффективным механизмом психологической защиты.