Підготувала Стунентка 51 Овм групи Іванченко Катерина ТЕСТОВІ ТЕХНОЛОГІЇ В

ТЕСТІВ  

це система паралельних завдань зростаючої складності, специфічної форми, що дає

змогу якісно й ефективно оцінювати рівень та структуру підготовленості учнів"
"За визначенням В.С. Кіма : "Педагогічний тест - це система тестових завдань різної складності, яка дає змогу якісно й ефективно вимірювати рівень та структуру підготовленості випробуваних".

зумовлена статистичною природою методик визначення його результатів. Звідси ми маємо

зробити такі висновки:

1. Для досягнення різних цілей потрібні різні тести.
2. Якісний тест має розроблятися згідно з певними правилами, що забезпечують його якість, зокрема передбачають перевірку цієї якості.
3. Навіть хороший тест дає результати, придатні для певного усередненого учня, але результати тестування окремих учнів можуть виявитися істотно помилковими.

2010 р. Вихідні дані взято із офіційних звітів, опублікованих на

сайті УЦОЯО (http://www.testportal.gov.ua).
Із зрозумілих причин валідність тестів ЗНО не визначалася. Але наявні у печаті відомості про слабку (на рівні 0,3 – 0,5) кореляцію результатів ЗНО з оцінками першокурсників є непрямим свідченням недосконалості відповідних тестів. Надійність тестів ЗНО оцінюється за допомогою коефіцієнта α-Кронбаха.
Для тестів ЗНО-2010 він коливається у межах 0,80 – 0,96. Значення, менші за 0,9, були отримані для таких тестів: Географія – 0, 80; Біологія – 0,81; Історія України (1 сесія) – 0,83; Історія України (2 сесія) – 0,84; Фізика – 0,86. Згідно із загальними вимогами теорії тестування цей показник має бути не меншим, ніж 0,7 – 0,9.

завдання 45 тесту з Історії України:
Ліквідація раднаргоспів у другій половині

1960-х років призвела до:

А) Розширення господарських прав республік – 30,33 %;
Б) Посилення централізованості планування – 21,78 %;
В) Ліквідації директивного планування – 20,22 %;
Г) Утворення вільних економічних зон – 27,45 %. Тобто частка вибору тієї чи іншої відповіді коливається поблизу 25 %.

кореляції
Частка завдань, що мають коефіцієнт кореляції ri ≤ 0,3

дужках вказано кількість тестованих)

воно дає змогу підвищити якість відбору абітурієнтів. Насправді це не

так, що ілюструє табл.

Характеристика прохідних балів ЗНО

іншими формами контролю;
-  більша справедливість;
- більш повне охоплення всього навчального матеріалу;
-  більша точність

оцінювання;
-  економічна ефективність;
-  порівняно малі витрати часу на контроль.

недоліки. До них зазвичай зараховують таке:
тривалість, трудомісткість, висока собівартість розробки;

звичайний тест не виявляє причин незадовільних відповідей студентів;
тестування не дає змоги перевіряти рівні знань, що пов'язані із творчістю, глибоким аналізом проблем тощо;
результати тестування містять випадкову складову.

традиційних такі форми тестів:

Завдання з числовою відповіддю, де бали призначають

з урахуванням відхилення від правильної відповіді. Їх перевагою є те, що кількість однотипних варіантів завдань однакової складності у цьому випадку може бути досить великою (іноді нескінченно великою). При цьому перевіряється не спроможність учня запам’ятовувати правильні відповіді, а його спроможність користуватися алгоритмами розв’язування певних типів задач;
Завдання з двоїстою відповіддю, що видаються послідовно, й обмеженим часом на кожну відповідь (різновид завдань з вибором).
Завдання із словесною відповіддю, які оцінюють за коефіцієнтом кореляції з правильною відповіддю (різновид відкритої форми завдань).
Завдання з вибором, де всі відповіді є правильними але мають різний ступень повноти (відповідно, за різні відповіді призначається різна кількість балів).

вимог до розробки тестів, зокрема:
- врахування впливу цільового призначення тесту

на вибір його структури та змісту, а також алгоритму обробки результатів;
-  дотримання процедур визначення показників якості тесту у цілому й окремих тестових завдань, зокрема використання контрольних груп й корегування тестів з урахуванням показників якості;
- вибір методів призначення балів за правильні відповіді тощо.