Теории и технологии развития речи детей ВОСПИТАНИЕ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ

РЕЧИ

Задачи по воспитанию звуковой культуры речи.

3. Возрастные особенности

воспитания у дошкольников звуковой культуры речи.

4. Проблемы звукопроизношения и их последствия.

возраста овладевают ею в процессе общения с окружающими их людьми.

Формирование звуковой культуры речи является одной из центральных задач речевого развития детей в ДОО.

году жизни тесно связано с овладением детьми новыми словами, с

правильным произношением гласных и простых согласных звуков, использованием общеречевых умений (речевого дыхания, темпа и ритма речи, дикции и др.).
Ребенок учится: воспринимать и воспроизводить звуковой образ слова, Передавать его ритм, говорить спокойно, не крикливо, в среднем темпе; правильно пользоваться речевым дыханием (говорить на выдохе), воспроизводить ритм стихотворения.

дети усваивают не те звуки, которые они хорошо слышат, а

те, которые им легче произнести:
первым осваивается звук «а»,
затем звуки «и» и «у», которые по своей артикуляции наиболее отличаются друг от друга;
потом в их речи появляются звуки «э» и «о».
Наибольшую трудность из гласных вызывает «ы».

при их произношении.
Большинство звуков формируется в правильном виде не сразу,

а постепенно, через промежуточные, переходные звуки (например, звук «с» переходит в «ш» через стадии: «с» - «сь» - «ш»).

Особенности усвоения детьми звукопроизношением (ранний и младший дошкольный возраст)

и, как правило, один из них либо пропускается, либо искажается

(хотя изолированно ребенок этим звуком владеет).
Часто встречаются искажения за счет сокращения слов, пропуска труднопроизносимых звуков или целых слогов в длинных или незнакомых словах: «тамвай», «бабан», «тефон»
Дети делают в слове перестановки звуков или целых слогов: «клювка», «карам», «каратан».

речи
Для развития артикуляционного аппарата
широко используются звукоподражательные слова, голоса

животных.

Дикция (отчетливое и ясное произношение слов, слогов и звуков):
шутки-чистоговорки («Бы-бы-бы — идет дым из трубы»)
потешки, поговорки, фразы, содержащие определенную группу звуков («У Сани едут сани сами»)
упражнения на договаривание слогов, называние слов, сходных по звучанию (мышка — мишка).

звуков:
речевые задания: четкое произнесение фраз со звуками «Ш» и «Ж»

(«Ша-ша-ша — мы купаем малыша; шу-шу-шу — дам грибочек малышу; ши-ши-ши — где гуляют малыши?»)
Такие упражнения помогают детям освоить интонацию вопроса и развивают у них чувство ритма.

возраста дети овладевают следующими умениями:
- воспроизводить ритм речи, правильно пользоваться

речевым дыханием;
- читать стихи не крикливо, пользуясь средним темпом речи; говорить громко, чтобы слышали окружающие;
- слышать и воспроизводить звуковой образ слова, правильно передавать его звучание;
- слышать в потешке, чистоговорке, стихотворении часто повторяющийся звук;
- слышать в отдельном слове интонационно выделяемый воспитателем гласный или простой по произношению соглас­ный звук и называть его;
- с помощью воспитателя произносить односложные трехзвуковые слова, интонационно подчеркивая в них нужный простой по артикуляции звук (а, о, у, и, э, м, ф, в, б, п).

себя:
формирование правильного звукопроизношения,

развитие фонематического восприятия,

развитие голосового аппарата,

развитие речевого дыхания,

развитие умения пользоваться умеренным темпом речи и интонационными средствами выразительности.

полностью исчезает смягчение согласных. У большинства детей в речи появляются

шипящие звуки.
Большинство детей уже произносят звук «р», однако они еще не владеют им прочно.
Дошкольники уже могут вслушиваться в слова, пытаются найти сходство звучания некоторых слов.
Дети способны повышать и понижать громкость голоса, ускорять и замедлять темп речи.

связано с выработкой хорошей дикции.
В среднем дошкольном возрасте у

многих детей наблюдается смазанная, неясная речь за счет недостаточной артикуляции мышц речедвигательного аппарата (энергичного тонуса и точной координации движений).
Так же необходимо большое внимание уделять работе над развитием у ребенка фонематического слуха для правильного восприятия звуков речи.

Л, Р

к пяти годам чисто произносить все звуки

говорить внятно, в

среднем темпе, голосом средней силы

эмоционально, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от ее содержания.

знакомят с терминами «звук», «слово», с которыми они уже познакомились.

Для этого проводятся игры и упражнения:
«Как слово звучит»,
«Найди первый звук»

В этих играх и упражнениях дети обучаются умению находить слова, близкие и разные по звучанию.
Дети могут подобрать слова на заданный звук, установить наличие или отсутствие звука в слове.

окружающих ребенка взрослых людей;
Чтение и прослушивание стихотворений, сказок, коротких рассказов;

Ролевые игры.
Музыкальные игры.
Проговаривание (пение) слоговых цепочек с сохранными звуками( ПА, ПО, ПУ, ПЫ; БА, БО, БУ, БЫ), чистоговорок, скороговорок;
Развитие фонематического слуха и силы голоса:
Игры:
«Скажи тихо-громко»,
«Скажи медлено-быстро»,
«Угадай, что звучит»,
«Угадай, кто как разговаривает»,
«Отхлопай ритм» и мн. др.

говорить разными голосами и разными интонациями (повествовательной, вопросительной, восклицательной).

Для

выработки хорошей дикции, четкого и правильного произнесения как отдельных слов, так и фраз широко используется чистоговорки, потешки, считалки, небольшие стихотворения, которые произносятся детьми с разной силой голоса и в различном темпе.

возраста по усвоению фонетической стороны речи и правильному произнесению всех

звуков родного языка является дальнейшее совершенствование речевого слуха, закрепление навыков четкой, правильной, выразительной речи.

речи
Детям предлагают произнести скороговорки или двустишия, придуманные ими самими, не

только четко и внятно, но и с различной степенью громкости (шепотом, вполголоса, громко) и скорости (медленно, умеренно, быстро).
Эти задания могут выполняться параллельно и варьироваться (например, произнести фразу громко и медленно, шепотом и быстро).

спрашивает: «Какие звуки ты знаешь? (Гласные — согласные, твердые —

мягкие, звонкие — глухие).

«Найди звук»
-Назови, какие имена детей начинаются на гласный звук «а»?
- Подбери имена, которые начинаются на твердый согласный, на мягкий согласный
- Какие слова начинаются с одинакового звука? Назови эти звук
«Едем, летим, плывем»
Цель: учить детей находить заданный звук в начале, середине и конце слова.
Рисунок с шестью картинками, изображающие транспорт: вертолет, самолет, автобус, троллейбус, теплоход, трамвай .
— Угадай по первому и последнему звуку, какой вид транспорта я задумала: Т—С (троллейбус), А—С (автобус), С—Т (самолет), В—Т (вертолет) и т.д.

произносительными качествами речи (слышит каждую фонему языка, не смешивает ее

с другими фонемами, овладевает их произношением).
Элементы звуковой выразительности речи и элементы культуры речевого общения должны быть достаточно сформированными.

становится замкнутым, резким, неусидчивым, у него падает любознательность, может возникнуть

умственное отставание

- особенно важно чистое звукопроизношение, так как правильно слышимый и произносимый звук – основа обучения грамоте, правильной письменной речи

поражением или неправильным развитием речевого аппарата - его периферического или

центрального отдела (мозга).

Такие случаи косноязычия, обусловленные неполноценностью речевого аппарата, называются органическими, а для их исправления требуется вмешательство специалистов: логопеда и врача.

косноязычия, встречаются с функциональным косноязычием, когда недостаток речи возникает при

отсутствии каких - либо грубых анатомических нарушений речевого аппарата.

и обучения родному языку дошкольников. — М., 2006.
2. Лосева И.И.

Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста. Учебно-методическое пособие.- Ростов-на-Дону: Изд-во ПИ ЮФУ, 2009
3. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста М., 2007.
4. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников М. 2006.
5. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения М., 1981.