Теории воспитания

изменение личности, ее поведения под влиянием воспитателя. До второй половины

XX в. наибольшее распространение получили теории воспитания, согласно которым личностные качества человека передаются по наследству, под влиянием условий жизни мало меняются.

Такие теории называют биогенетическими. Слабым местом теорий этой группы является

отождествление развития и биологического созревания, универсальность этих процессов для любого субъекта и независимость от него.

есть личностного в человеке, возникает при его жизни под влиянием

социальных условий и в принципе поддается воспитанию, начиная от темперамента и заканчивая нравственными чувствами. Минусы :1) некоторые свойства личности не могут быть сформированы; 2) из психиатрии и психопатологии известно, что существует связь между болезненными состояниями организма и изменениями в психологии личности больного человека. Например, при истерии наблюдаются существенные изменения в эмоционально-мотивационной сфере личности больного, которое никаким воспитанием не компенсируешь. Это распространяется на наркоманию, алкоголизм.

рассмотренных выше. Согласно им, функционирование и развитие личности зависит как

от биологических, так и от социальных факторов.

внерациональные компоненты психики, называют психодинамическими (американский психолог Э. Эриксон). -Концепции, отдающие

предпочтение развитию познавательных сторон интеллекта, называют когнитивистскими (Ж. Пиаже, Дж. Колли). -Концепции, в центре внимания которых стоит развитие личности в целом, называются персонологическими (Э. Шпрангер, К. Бюлер, А. Маслоу и др).

определяется единством общих факторов, взаимодополняющих и определяющих друг друга. Биологические

предпосылки (тип нервной системы, половые особенности и т. п.) безусловно определяют некоторую предрасположенность к чему-либо. Но, конечно, они не определяют уровня развития личности. Огромное влияние на личность оказывает социальная среда. Важное значение имеет передача от поколения к поколению опыта. Поэтому биологическое в структуре личности необходимо рассматривать как социально обусловленное. Психологические теории воспитания различаются также и по тому, какие психологические свойства человека в них подчеркиваются. Например, есть группа теорий, предметом исследования в которой выступают характер человека, черты личности и т. д.

черты личности в дальнейшем почти не изменяются и чем старше

ребенок, тем меньше у него вероятности для воспитания соответствующих личностных черт.

— высших черт духовного и мировоззренческого характера, выступающих в форме

моральных и социальных установок, то с их воспитанием связываются большие надежды. Утверждается, что их можно воспитывать у человека в течение всей жизни, но для этого необходима специальная практика.

и его последователи считают, что с помощью специальной техники поведенческого

научения, основанной на разумном использовании поощрения за положительные и наказания за отрицательные реакции, можно преобразовать личность в любом возрасте в нужном направлении. Отечественные же психологи считают, что уже в старшем школьном возрасте для личности характерна относительно устойчивая система нравственных убеждений, жизненных целей и перспектив.