Теоритическая готовность к педагогической деятельности

мыслить или, по другому, в конструктивных и гностических умениях, которые

относятся к группе внутренних(идеальных) умений.

педагога аналитических , прогностических и проективных умений

которое при решении педагогической задачи складывается из следующих частных умений:
Расчленять

педагогические явления на составляющие элементы( условия, причины, мотивы, стимулы и пр.);
Осмысливать каждое педагогическое явление во взаимосвязи со всеми компонентами педагогического процесса;
Находить в психолого- педагогической теории идеи , выводы, закономерности, адекватные логике рассматриваемого явления;
Вычленять основную педагогическою задачу (проблему) и определять способы её оптимального решения.

объединить в 3 группы:

Компетенции прогнозировать развитие коллектива: динамику его

структуры, развитие системы взаимоотношений, изменение положения актива.

Компетенции прогнозировать развитие личности: её качеств, чувств, воли и поведения, возможных отклонений в развитии и пр.

Компетенции прогнозировать ход педагогического процесса: образовательные, воспитательные и развивающие возможности учебного материала.

планах обучения и воспитания. Состав проективных умений:
Переводить цели и содержание образования

в конкретные педагогические задачи;
Учитывать при определении педагогических задач и отборе содержания деятельности учащихся