Теория воспитания

прожить свою жизнь, избегнуть участи тех, которые себя в этой

жизни не нашли»
Ф.М.Достоевский

2.Общее и особенное в процессах воспитания и обучения.

3.Цели воспитания. Подходы к целям воспитания в современной педагогике.

4.Целеполагание в деятельности классного руководителя.

Литература
• Караковский .А.Воспитание,воспитание,воспитание.М,1997
• Маленкова Л.И.Воспитание в современной школе. М.,1999.
• Колесникова И.А. Воспитательная деятельность педагога.М.,2005.
Классному руководителю. Под ред.М.И.Рожкова.М.,1999.
• Форсайт проект «Детство»(Дорожная карта «Детство2030»).
• Щуркова Н.Е. Собрание пестрых дел. М, 1994
• Щуркова Н.Е. Вы стали классным руководителем.М.,1996
• Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел.
• Коменский Я.А. «Пренебрежение воспитанием есть гибель людей, семей, государств всего мира».
• Менделеев Д.И. «Знания без воспитания, что меч в руках сумасшедшего».
• Шацкий С.Т. «Научить ребенка считать очень просто. Наша наука достигла в этом совершенства. Но главное не в том. Главное, чтобы с умением считать ребенок не стал обсчитывать».

«Изменить мир, значит изменить воспитание»
Я.Корчак

М. Горький

« От всякого воспитания, друг мой,

спасайся на всех парусах»
Ф. Вольтер

«Из всех насилий, творимых человеком над людьми, убийство- наименьшее. Тягчайшее же - воспитанье… Смысл воспитания- самозащита взрослых от детей»
М. Волошин («Государство»)

О воспитании…

взращивание молодого поколения.
Воспитание как социальное явление и как

педагогическое явление.

Воспитание как социальное явление - формирующее влияние всякой среды как природной так и социальной ( общество, государство, его социальные институты, СМИ, общественные организации, семья…)
Является предметом изучения социологии, социальной педагогики и др.наук.

образца, идеала воспитания, цели, хотя бы в самом общем виде);

-оно осуществляется, организовывается специально подготовленными людьми;

-наличие определенной педагогической среды, в которой оно реализуется.

и разрабатывает:
-сущность воспитания, присущие ему связи, закономерности;

-цели воспитания…(продолжите по аналогии с теорией обучения).

получил хорошее воспитание (результат).

Воспитание как процесс- изменяющееся

во времени воспитательное взаимодействие воспитателя и воспитанников, направленное на достижение цели воспитания.

Во взаимодействии меняются воспитанник (ценности, мотивы…), педагог (опыт, профессиональная компетентность..) и сам процесс воспитания (формы, методы) .

нравственного развития ребенка.
Воспитуемого- разнообразная практическая деятельность, в которой он

познает и переживает нравственные ценности и на этой основе формирует собственный нравственный образ.
Таким образом в современных подходах воспитание определяется как процесс содействия и поддержки развития духовно-нравственного мира личности, направленный на самоформирование своего нравственного опыта (Педагогика , под ред. Тряпицыной).
Вопросы к аудитории : что нового видите в таком подходе?
чем отличается он от ранних?

совершается под влиянием множества факторов, условий.


Внешние
природный ресурс

индивида, особенности ц.н.системы ( спокойный, возбудимый), физические данные, прежний биографический опыт- система сложившихся ценностей, мотивов и стереотипов поведения, воля, характер.

Внутренние

макро, мезо, микросреда - предметная, социально поведенческая , информационная.

«Собственное стремление к воспитанию- есть наиважнейшее условие успеха».
Кант

образ желаемого результата.
Многоуровневый характер целей воспитания:

-цели, выражающие идеалы общества;
-цели, выражающие идеалы ОУ

Сложность воспитательных целей в том, что они отражают два взаимосвязанных направления:
- ориентацию на общество,
- ориентацию на конкретного человека.

цель-это ориентир. Она всегда остается непостижимой, лишь указывает на то,

каким в принципе общество хотело видеть современного человека..
Идеальная цель


реальные цели
Реальные цели содержит прогноз результата, практически достижимого за определенны отрезок времени..Реальная цель всегда обладает свойством персонифицированности, т.е. всегда соотносится с конкретными людьми.

ожидания общества
социально-экономческие условия страны, общества
особенности идеологии, политики государства

относительно образования, воспитания

воспитательные традиции нации

время. Вызовы времени диктует человеку необходимость воспитания тех или иных личностных и поведенческих качеств

демократического общества, хорошего семьянина, эффективного работника и потребителя досуга».

Датский

школьный закон
«цель- подготовка к 4 сферам жизнедеятельности- профессиональной, семейной, культурно-досуговой, социальной». В документах ЮНЕСКО «цели- научиться познавать, научиться делать, научиться жить вместе, научиться жить…»

Ведущие современные ученые(Роджерс, Маслоу)- ценность воспитания измеряется тем:
-в какой мере способствует развитию личности;
- помогает находить ответы на возникающие вопросы;
- указывает, как приспособиться к меняющимся условиям;
- насколько помогает выжить в них.

-(основан на идеях Бердяева, П.А.Флоренского). Разрабатывается Е.В. Бондаревской, В.С.Библером.

Основная цель воспитания Человека культуры- человека постигающего культуру, творящего культуру.
Основными компонентами является воспитание:
- свободной Личности,
- гуманной Личности,
- духовной Личности,
- творческой Личности,
- практичной Личности.

ценности- основа целостного учебно-воспитательного процесса».

Выделяет 8 общечеловеческих ценностей, на

которых должно быть ориентировано воспитание: – Земля -общий дом человечества (людей и природы), Отечество(Родина), Семья, Труд, Природа, Знание, Мир (согласие между людьми), Человек.

В центре ценностей –Человек. Воспитание ценностного отношение к Человеку- важнейшая задача воспитания.

молодежи к выполнению социальных ролей: -семьянина,
-члена детского

объединения, молодежного сообщества,
- ученика ОУ,
- жителя Петербурга,
жителя страны,
гражданина мира,
- творческой личности.

функции:
- являются ориентиром в деятельности ОУ, в деятельности

конкретного воспитателя;
-цель обуславливает выбор тех или иных воспитательных средств и способов организации;
-продуманно сформулированные цели выступают критерием определения результативности воспитательной работы;
-осознанная, принятая воспитанниками, цель выступает образцом для следования.

относительно качеств личности, востребованных временем.
2.Ознакомление с общими

целевыми установками ОУ, в котором Вам предстоит работать (зафиксированы в Уставе ОУ, в его концепции).

3.Конкретизация представлений о возрастных особенностях.

4.Предварительное выдвижение воспитательных задач.

5.Изучение коллектива и индивидуальных особенностей воспитанников.

6.Изучение условий, в которых осуществляется воспитание (особенности ОУ, образовательной среды, семьи) .

7.Выдвижение реальных воспитательных задач (должны быть конкретными, достижимыми, для воспитанников осознанными, значимыми и личностно принятыми).

8. Продумывание способов и приемов трансформации воспитательных задач в задачи практической деятельности воспитанников, в задачи самовоспитания.