Учебная мотивация в подростковом возрасте

одной стороны, этот период характеризуется снижением мотивации учения, что объясняется возрастанием

интереса к окружающему миру, лежащему за пределами школы, а также увлеченностью общением со сверстниками.

С другой стороны, именно этот период является сензитивным для формирования новых, зрелых форм учебной мотивации, когда учение приобретает личностный смысл, может стать деятельностью по самообразованию и самосовершенстованию.

новой системы интересов.
Характерны пессимизм, распад коллективных связей, разрыв сложившихся

прежде отношений между детьми, в том числе и дружественных, стремление к одиночеству, резкое изменение отношения к другим людям, пренебрежение к правилам поведения.

Волна созревания новой системы интересов.
Вторая фаза сначала характеризуется многообразием интересов. Затем, постепенно, путем дифференцирования выбирается и укрепляется некоторое основное ядро интересов.

2 фазы в развитии интересов:

что свидетельствует о значительно более полном осознании процесса мотивации и

структуры мотива, а также о большем участии в формировании мотива блока «внутреннего фильтра».
Наличие у подростков идеалов, самооценок, усвоенных норм и правил общественного поведения свидетельствует о значительном развитии личности подростков, о формировании у них «внутреннего плана», являющегося существенным фактором мотивации и организации собственного поведения.

тиражирующих образцы «настоящих взрослых». Формированию такой романтической профессиональной ориентации способствует

так же стремлению подростков к самовыражению и самоутверждению.
Дифференцированное отношение к разным учебным предметам, занятия в кружках художественного и технического творчества, музыкальных школах и школах искусств формируют у подростков учебно-профессиональные намерения и профессионально ориентированные мечты.