Урок-исследование 5 класс «Имена существительные - Одушевлённые и неодушевлённые»

существительного;
- знать, на чем основываются различия между одушевленными и неодушевленными

именами существительными;
- уметь находить олицетворения и определять их роль в тексте;
2. Развивающие:
- продолжить развитие монологической речи, навыков выразительного чтения;
- продолжить развитие памяти, мышления, внимания, воображения;
3. Воспитывающие:
- продолжить воспитание положительного отношения к русскому языку как учебному предмету;
- продолжить воспитание любви к родной природе через стихотворения С. Есенина.

Цели:

- знать понятие «одушевленные», «неодушевленные» существительные;
- знать, на чем основываются различия между одушевленными и неодушевленными существительными (морфологические особенности);
- иметь представление об использовании приема олицетворения в художественной литературе

сообщающие, частично – поисковые, исследовательские, словесно – дедуктивные, наглядно –

дедуктивные, практически – индивидуальные.

Оборудование: доска с записями; заготовки текста; учебник «Русский язык», 5 класс, под редакцией М.М. Разумовской, 5 класс, схема – опора «Морфологические особенности одушевленных и неодушевленных имен существительных».

не раз произносимые.Иногда они дают «трещины и вмятины».

разминка». Работа с эпиграфом. Орфографический практикум. Словарная работа.
«Лингвистический эксперимент».
Вывод.
Закрепление.
Физкультминутка
«Узелок на

память».
Подытожим урок.

героев ,чтобы в их именах были шипящие ж,ч,ш,щ с гласными

и, у, а? (Чиполлино, Чудо- Юдо, Зайчик- попрыгайчик, Шапокляк, Принцесса на горошине, Щука…)
Кто больше вспомнит названий животных и птиц, в которых есть сочетание шипящих ж, ш, ч, щ с буквами и, а, у? (Жираф, жаба, чайка, чижик, ёжик, журавль, медвежата, чибис и т. д.)

Помощники сообщают результаты выполнения домашней работы учителю в перемену.

берём слова-жемчужины не раз произносимые. Иногда они дают «трещины и

вмятины».
-Как вы поняли это высказывание?
(Язык- наше богатство.. Мы должны бережно относиться к своему языку, к словам, как к сокровищнице. Нужно избегать ошибок в своей речи).

-Что такое микроскоп?
«Заглянем в толковый словарь».
(Микроскоп-это прибор для рассматривания предметов,

неразличимых простым глазом).
-назовём все орфограммы, встретившиеся в словарном диктанте:

1.Корни с чередованием.
2.И-Ы после Ц.
3.О-Ё после шипящих.
4.Правописание приставок.
-Что общего между этими словами? Какую часть речи они представляют? (Все они существительные).
-Кто сможет доказать? (Все они отвечают на вопросы: « Кто? Что?»)

Основная цель нашего урока: выяснить, почему к одним словам мы задаём вопрос кто? А к другим что?

о многоточии).
Сообщение обучающего.
«Лингвистический эксперимент».
Подумаем и поразмышляем вслух!
Вывод: «Лингвисты считают сейчас

одушевлёнными только тех, кто…(продолжить мысль дальше) умеет двигаться: людей, насекомых, зверей.

существительные обозначают лиц и животных и отвечают на вопрос КТО?
Неодушевлённые

имена существительные обозначают предметы, растения, явления неживой природы. Они отвечают на вопрос ЧТО?

вопрос (КТО или ЧТО?).
2.Правильно образовать форму винительного падежа существительных мужского

и среднего рода в единственном числе и всех родов во множественном числе.

с улицы Бассейной не понимает, почему так важно знать: одушевлённое

это существительное или нет ,и не хочет учить правила.
Объясните ЕМУ, пожалуйста, зачем это нужно.