Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Урок литературы: классика жанра и современность
Содержание
- 1. Урок литературы: классика жанра и современность
- 2. «Оставляем за кадром», но принимаем во внимание
- 3. Цель урока:
- 4. Задачи урока:Обозначить традиционные аспекты проблемы урокаАктуализировать представления
- 5. Методы и приемы:Комментирование ключевых положений темыАктуализация профессиональных
- 6. В путь! Напоминаем…Сущностные характеристики урока
- 7. Напоминаем… Сущностные характеристики урока (по Н.П.
- 8. Традиционные этапы и элементы урока Классическая композиция
- 9. Традиционные виды деятельности на уроке литературы: Чтение
- 10. Напоминаем и актуализируем…
- 11. Напоминаем и актуализируем…
- 12. Система вопросов к художественному произведению на
- 13. Напоминаем, Методы изучения литературного произведения в школеЧтение
- 14. Напомним…Система литературного развития
- 15. Другими словами…
- 16. Актуализируем…
- 17. Этапы урока в рамках ФГОСЦелеполаганиеФормирование круга проблемных вопросовПланирование (прогнозирование) результатовТворческая реализация школьниковРефлексияСамооценка
- 18. Критерии выбора метода урока
- 19. Современные тенденции в организации деятельности учащихся на
- 20. Подчеркиваем… Урок литературы
- 21. Урок литературы: «расчет и вдохновенье» (М.А.
- 22. Урок литературы: «расчет и вдохновенье»ВтороеСоотносим
- 23. Урок литературы: «расчет и вдохновенье»Третье:Создаем
- 24. Урок литературы: «расчет и вдохновенье»
- 25. Урок литературы: «расчет и вдохновенье»Пятое:Активизируем
- 26. Урок литературы: «расчет и вдохновенье»Шестое:Организуем
- 27. Урок литературы: «расчет и вдохновенье»Седьмое:Анализируем
- 28. Критерии урока литературы
- 29. Критерии урока литературы
- 30. Критерии урока литературы
- 31. Домашнее задание
- 32. Скачать презентанцию
«Оставляем за кадром», но принимаем во внимание контекст общих тем/проблем Урок как форма обученияИстория «урока»Дискуссия о классно-урочной системе обучения: pro
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Урок литературы:
«классика» жанра
и современность
Мастер-класс
Елены Робертовны Ядровской
(научная школа В.Г.
Маранцмана)
Слайд 2«Оставляем за кадром», но принимаем во внимание контекст общих тем/проблем
Урок как форма обучения
История «урока»
Дискуссия о классно-урочной системе обучения: pro at contra
Виды урока, структура урока и формы представления плана (конспект, технокарта…)
Критерии оценки урока
Слайд 3
Цель урока:
Через анализ и синтез традиционных и современных представлений
об уроке литературы выбрать /предложить свой/ и обосновать вариант ответа:
Хороший
урок литературы – это:Опора на традиционный подход к обучению
Современный подход в формате требований ФГОС
Живая «классика системности» в новой образовательной и социокультурной среде
Слайд 4Задачи урока:
Обозначить традиционные аспекты проблемы урока
Актуализировать представления о современном уроке
в соответствии с требованиями ФГОС
Напомнить и актуализировать традиционные «правила» и
методы организации урока
Слайд 5Методы и приемы:
Комментирование ключевых положений темы
Актуализация профессиональных знаний и педагогического
опыта
Сопоставительный анализ позиций
Методическая дискуссия
Чтение художественного текста
Моделирование элементов урока
Слайд 6В путь! Напоминаем…Сущностные характеристики урока
(по Н.П. Юдиной)
Внешние (организационные):
Ограниченность во времени
Формальная законченность (завершенность)
Организационная определенность (наличие расписания, пространственная и временная определенность, стабильность класса)
Слайд 7Напоминаем… Сущностные характеристики урока
(по Н.П. Юдиной)
Внутренние (сущностные):
Связь со всем
педагогическим процессом
Локальность (свое место) в педагогическом процессе
Завершенность (содержательная, смысловая, деятельностная...)
Незавершенность
(перспективность, телеономичность)Целостность
Слайд 8Традиционные этапы и элементы урока
Классическая композиция (оргмомент, вступление, главная
часть, завершение)
Традиционные элементы (отметка отсутствующих, проверка выполненного к уроку, опрос,
объяснение нового, указание на домашнее задание, выставление оценок)
Слайд 9Традиционные виды деятельности на уроке литературы:
Чтение художественного текста (разные
виды, включая выразительное),
Устный/письменный ответ на вопрос
Беседа/дискуссия,
Творческая работа (письменные
работы, драматизации, иллюстрирование и др.)
Слайд 10Напоминаем и актуализируем…
4 правила М.А. Рыбниковой
Ученик должен
ясно понимать поставленную перед ним задачу.Обучение должно воздействовать на разные сферы восприятия.
Учитель должен уметь открыть учащимся простое в сложном и сложное в простом.
Сочетать в методике индукцию с дедукцией
Слайд 11Напоминаем и актуализируем…
Теория установки Д.Н. Узнадзе
Проблема проблем
– мотивация к учебной деятельностиПонятие о доминанте (А. А. Ухтомский)
Предрасположенность, к определенной деятельности
Способы создания установки (источник: жизненные и «культурные» (эстетические, литературные…) впечатления
Необходимость создания установки на все этапы художественного общения (восприятие, анализ, интерпретация)
Слайд 12Система вопросов
к художественному произведению на разные сферы восприятия
Эмоции (читателя,
автора)
Воображение (репродуктивное, творческое)
Мышление (от содержания до концепции)
Форма произведения (от детали
до композиции)
Слайд 13Напоминаем, Методы изучения литературного произведения в школе
Чтение художественного произведения
Комментирование текста
внетекстовыми материалами
Анализ художественного произведения
Претворение художественного произведения в других видах искусства
Интерпретация
(создание творческих работ разных видов)Вопрос: а какие методы на уроке литературы чаще всего используете вы?
Слайд 14Напомним…Система литературного развития
(по В. Г. Маранцману)
периоды развития читателя-школьника
литературные способности
критерии литературного развития
- начитанность и направленность чтения
- качество чтения
- освоение теоретико-литературных понятий и историко-литературного контекста
- литературно-творческие умения
Слайд 15Другими словами… «Что остается
от сказки потом,
после того, как ее рассказали?..»
Что, сколько и как читает ученик
Как использует «инструменты» анализа текста и как знает, понимает историко-литературный контекст произведения
Что в ответ создает сам и как это влияет на него как читателя и как личность
Слайд 16Актуализируем… Характеристики урока по
ФГОС
Активное взаимодействие учителя и ученика
Личностный характер обучения
Приоритет самостоятельной работы школьника
Вариативность
образованияИндивидуальные маршруты обучения
Технологичность обучения
Слайд 17Этапы урока в рамках ФГОС
Целеполагание
Формирование круга проблемных вопросов
Планирование (прогнозирование) результатов
Творческая
реализация школьников
Рефлексия
Самооценка
Слайд 18 Критерии выбора метода урока
(по Н.П. Юдиной)
Адекватен цели
Обусловлен содержанием
Обусловлен местом данного урока в логике изучения учебной темы
Чередование методов, оправданное замыслом педагога
Задание: проанализируйте методы, которые вы обычно используете на уроках литературы с позиций указанных критериев
Слайд 19Современные тенденции в организации деятельности учащихся на уроках литературы
Активное использование
невербальных текстов и материалов
Уменьшение времени на непосредственное чтение, в том
числе выразительное, и анализ текстаЗначительное снижение доли письменных работ и их анализа, отсутствие системы творческих работ
Ориентация на требования итогового контроля (?...?)
Продолжите перечень…
Слайд 20Подчеркиваем…
Урок литературы – урок искусства
Литература как
вид искусства и «Литература» как школьный предмет
Эстетический, духовный и воспитательный
потенциал предметаЦель уроков – литературное развитие, цель чтения – создание читательской интерпретации
Школа чтения через всю жизнь
Слайд 21Урок литературы:
«расчет и вдохновенье» (М.А. Рыбникова)
Первое: Учитель как
читатель
Перечитываем текст
(рефлексия, читательские открытия)
определяем свою читательскую позицию
соотносим ее
с литературоведческими концепциями, уточняем свою позицию
Слайд 22
Урок литературы:
«расчет и вдохновенье»
Второе
Соотносим материал искусства и уровень литературного
развития конкретных учащихся с целями и задачами урока
Слайд 23
Урок литературы:
«расчет и вдохновенье»
Третье:
Создаем у учащихся мотивацию к чтению
и выявляем уровень первичного восприятия художественного произведения
Слайд 24
Урок литературы:
«расчет и вдохновенье»
Четвертое:
Создаем установку у учащихся на каждый
из этапов художественного общения
(восприятие, анализ, интерпретация)
Слайд 25
Урок литературы:
«расчет и вдохновенье»
Пятое:
Активизируем работу эмоций, воображения, мышления, памяти
через систему вопросов на разные сферы восприятия и систему заданий
Слайд 26
Урок литературы:
«расчет и вдохновенье»
Шестое:
Организуем интерпретационную деятельность на каждом этапе
учебного художественного общения
Выходим на условно итоговый продукт
(творческая работа как воплощение
читательской интерпретации)
Слайд 27
Урок литературы:
«расчет и вдохновенье»
Седьмое:
Анализируем полученные результаты (Сопоставляем первичное восприятие
и восприятие, опосредованное анализом; выявляем сдвиги, произошедшие в литературном развитии
учащихся)Оцениваем свою работу
Оцениваем работу учащихся
Слайд 28Критерии урока литературы
(по В.Г. Маранцману)
насколько урок насыщен материалом самого искусства;
эмоциональность восприятия учащимися, обращенность урока к разным сторонам читательского восприятия;
наличие проблемной ситуации и способность учеников активно участвовать в ее разрешении;
Слайд 29Критерии урока литературы
(по В.Г. Маранцману)
cоотнесенность всей методической инструментовки с характером темы и уровнем развития класса;
разнообразие и оправданность видов деятельности школьников;
органичность включения в урок аудио- и видеоматериалов;
Слайд 30Критерии урока литературы
(по В. Г. Маранцману)
сопряженность проводимого урока с предшествующим и последующим;
очевидность для самих учеников сдвига в развитии, который произошел в результате урока
Вопрос: Какие из предложенных критериев являются сугубо специфическими для урока литературы, а какие общеметодическими?
Слайд 31 Домашнее задание
(по выбору)
Выберите свой самый лучший урок и попробуйте его проанализировать на основе предложенных критериев оценки.
Как вы понимаете выражение «живая «классика системности» в новой образовательной и социокультурной среде»?
Напишите сочинение на тему: «Каким я вижу современный урок литературы сегодня и о каком мечтаю»
