Уважаемые члены Государственной экзаменационной комиссии! Вашему вниманию

«Формирование в процессе обучения младших школьников математике умений работать со

схемами и таблицами» Работа выполнена ____________________________ под руководством преподавателя ____________________________________. Актуальность исследования. Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения предполагает поддержание традиционного начального обучения математике с одновременным установлением других приоритетов. Умение работать со схемами и таблицами является необходимым условием освоения всех учебных дисциплин. Целью работы является теоретическое обоснование и практическая проверка эффективности использования схем и таблиц в процессе обучения математике в начальной школе.

таблицами для преобразования содержания текстовых задач в наглядную вспомогательную модель.
Предметом

исследования выступает умение работать со схемами и таблицами при изучении курса математики начальной школы.
Гипотеза: Обучение младших школьников умению работать со схемами и таблицами с использованием текстовых задач будет результативным, если:
учащиеся приобретут навыки по переводу конкретного содержания текстовых задач к абстрактной основе;
при моделировании будут использоваться схемы и таблицы вместо реальных объектов;
при составлении схем учащимся будет дана возможность строить модели на проектной основе;
осуществлён постепенный переход от схематических моделей к идеальным моделям.

Государственном Образовательном Стандарте нового поколения.
Проанализировать уровни моделирования содержания текстовых задач

на движение.
Провести диагностику умения решать задачи.
Провести экспериментальную работу по интенсивному применению схем и таблиц при работе над содержанием текстовых задач в начальной школе.
Разработать методические рекомендации для учителей по работе со схемами и таблицами при решении текстовых задач.
Для решения поставленных задач использовали комплекс методов исследования:
теоретические методы: анализ и обобщение психолого-педагогической литературы;
эмпирические методы: обсервационные (наблюдение, самооценка), диагностические (анализ результатов деятельности школьников);
экспериментальные (констатирующий, формирующий эксперименты);
методы обработки данных: метод математической статистики.

этап – анализ теоретической базы предмета исследования и постановка задач

исследования;
2) сбор материала для констатирующего эксперимента;
3) разработка программы по работе со схемами и таблицами при изучении содержания текстовых задач при изучении курса математики в 1-м классе;
4) проведение контрольного эксперимента для подтверждения эффективности разработанной программы;
5) окончательная обработка результатов проведенного исследования, обобщение и разработка методических рекомендаций.
Теоретическая значимость. В процессе исследования разработана программа по обучению работе со схемами и таблицами при переводе содержания текстовых задач в начальной школе во вспомогательные модели и предложены новые уровни моделирования.

курса математики в начальной школе при решении текстовых задач различного

содержания. В результате проведенной работы, были разработаны методические рекомендации для учителей по работе со схемами и таблицами при изучении текстовых задач.
Структура работы.
Дипломная работа состоит из введения, двух глав, списка литературы приложений.
В первой главе рассматриваются теоретические и практические аспекты моделирования, его место в образовании и уровни моделирования. Вторая глава представляет собой описание проведённой работы и его результатов. В заключении подведены итоги исследования и описаны ключевые моменты данной дипломной работы.

эксперимент. 1. Констатирующий эксперимент состоял из письменной работы с решением задач.

Получены следующие результаты: всего учащихся – 18, выполнили без ошибок – 8 (44 %), не решили первую задачу – 5 (28 %), не решили вторую задачу – 4 (22 %), не решили обе задачи – 1 (6 %). Результаты представлены на диаграмме 1.

задачи с использованием схематического и табличного моделирования. 3. Результаты контрольного эксперимента

оказались следующими: решили задачи без ошибок – 15 (83 %), ошиблись в первой задаче – 1 (6 %), ошиблись во второй задаче – 2 (11 %). Результаты представлены на диаграмме 2.

своем использовали модели при решении задач и существенно улучшили результаты.

Это можно увидеть на сравнительной диаграмме 3.

к выводу: умение работать со схемами и таблицами помогает вооружить

ребёнка такими приёмами, которые разрешают ему при самостоятельной работе над задачей быть активным, успешным, не бояться трудностей. Каждый, не сравнивая себя с другими, выбирает собственный способ рассуждения, моделирования и, значит, решения задач.
 
Доклад окончен.
Спасибо за внимание.