В ообр ажени е

путем переработки материала восприятий и представлений, полученных в предшествующем опыте

психического отражения мира. Наиболее традиционной точкой зрения является определение воображения

как процесса.

за пределы непосредственного восприятия личности;
Воображение предвосхищает будущее, содержит в себе видение

результата деятельности;
Воображение позволяет «оживить» то, что было раннее.

дополняет восприятие элементами прошлого опыта, собственными переживаниями ребенка, преобразует прошлое

и настоящее за счет обобщения, соединения с эмоциями, чувствами, ощущениями, представлениями. Благодаря воображению осуществляется планирование и целеполагание, при котором будущий результат деятельности младшего школьника создается в воображении, существует в его сознании и направляет его активность на получение желаемого результата.
В младшем школьном возрасте развиваются воссоздающее (репродуктивное) воображение, предполагающее создание образов по словесному описанию или условному изображению, и творческое (продуктивное) воображение, которое отличается значительной переработкой исходного материала и созданием новых образов. Основное направление в развитии воображения в младшем школьном возрасте заключается в постепенном переходе ко все более правильному и полному отражению действительности на основе накопленных знаний, от простого произвольного комбинирования представлений к логически аргументированному их комбинированию.

подобрать рифмованные варианты. Например, друзья – нельзя, друзья – муравья,

друзья – ружья, друзья – ущелья и т. д. А далее сочинить из этих рифм четверостишье, и затем стихотворение.
Игра «Четтушинка». Задание: выбирается слово, например, ковер. Теперь с каждой буквой этого слова составить еще слова, например: клевер-овца-веер-елка-размер. А теперь с каждым из этих слов составить предложения так, чтобы получился связанный рассказ.
«Рассказ цепочкой». Задание: предложены слова разбойник-баня-лампа-щенок-сыр-зеркало. Нужно составить рассказ. При этом в первом предложении должно быть только первое слово. Во втором – первое и второе. В третьем – первое, второе, третье. В четвертом – первое, второе, третье, четвертое и т. д.

из картона квадрат-образец, а также такого же размера квадрат, разрезанный

на несколько частей по произвольным линиям. Из деталей сложить квадрат, идентичный образцу. В случае затруднения учащимся рекомендуется накладывать детали на квадрат-образец. Игру можно продолжить, если ученики обменяются конвертами с заданиями.

овала, ромба, треугольника и др.) нарисовать и разукрасить фантазийный цветок.

В течение нескольких секунд педагог демонстрирует образцы, затем убирает их.