Виды рефератов

где и когда напечатана.
3) Выходные данные (год, место издания, название,

номер журнала, страницы)
4) Чему посвящена статья, в связи с чем написана.
2. Перечисление основных вопросов, проблем, положений, о которых говорится в статье.
1) Метод исследования, используемый автором, и способ аргументации (цифровые данные, ссылки на источники, схемы, экспериментальные данные и т.п.).
2) Композиция основного текста
3. Общий вывод о значении темы или проблемы первичного текста.

предстоящего реферата, определять ее границы;
– формулировать цели и задачи исследования;
–

вдумчиво читать и анализировать тексты-первоисточники, определять их тему, проблематику, основную мысль;
– выделять в них главную и второстепенную информацию;
– оценивать информацию исходных текстов с точки зрения ее важности для составления реферата;
– сопоставлять разные подходы к проблеме и оценивать их с точки зрения значимости, перспективности;
– отбирать и систематизировать нужный материал;
– определять последовательность его изложения, составлять план текста;
– представлять информацию исходных текстов в сжатом виде, осуществляя смысловую и языковую компрессию текста;
– создавать на базе первичного новый вторичный текст в соответствии со всеми требованиями, предъявляемыми к связному высказыванию;
– создавать новый текст в определенном стиле (научном), типе речи (в основном это рассуждение) и языковой форме;
– делать выводы из прочитанного, обобщать факты.

3. Информационная избыточность
4. Неумелая формулировка темы реферата, нечеткое определение

ее границ
5. Слабость вступительной части
6. Слабость заключительной части
7. Неправильное структурирование текста
8. Недостаточное выявление связей между частями текста
9. Речевая избыточность
10. Чрезмерное использование иностилевых вкраплений
11. Незнание языковых клише
12. Небрежность в оформлении

отличительными признаками реферата как жанра научной литературы.
2.  Обучение четкой формулировке

темы, определению ее границ, всех аспектов ее содержания, разъяснение требований, которым должна удовлетворять выбранная для реферата тема.
3.  Обучение умению определять и точно формулировать цели и задачи реферата.
4. Формирование умений осмысленно читать и анализировать тексты-первоисточники, определять их тему и проблематику, выделять главную и второстепенную информацию, опорные слова и ключевые предложения, составлять план текста и т.д.
5. Ознакомление учащихся со способами сжатия текста.
6.  Формирование умения создавать на основе первичных текстов новый вторичный текст, обладающий всеми свойствами текста.
7.  Ознакомление учащихся со структурными особенностями реферата, спецификой его введения, заключения, основной части; делением текста на параграфы и абзацы, их оптимальным соотношением.
8. Актуализация сведений учащихся об известных им способах и средствах связи предложений и частей текста.
9. Повторение и углубление сведений о научном стиле.
10.  Обогащение речи учащихся языковыми клише, характерными для научного стиля.
11.  Ознакомление учащихся со спецификой оформления реферата.

изложение содержания книги, статьи и т.п., а также доклад с

таким изложением. (С.И. Ожегов. Словарь русского языка)
Реферат – 1) краткое, устное или письменное, изложение научной работы, книги и т.п.; 2) доклад на какую-либо тему, основанный на обзоре литературных и других источников. (Словарь русского языка: В 4 т./ Под ред. А.П.  Евгеньевой)
Реферат (от латинского refero – сообщаю), краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда (трудов), литературы по теме. (Советский энциклопедический словарь. М., 1981)
Реферат – вторичный текст, семантически адекватный первоисточнику, ограниченный малым объемом и вместе с тем максимально полно излагающий содержание исходного текста. (Педагогическое речеведение: Словарь-справочник / Под ред. Т.А.  Ладыженской. М., 1993)

при небольшом объеме полученного вторичного текста (информационная полнота);
в) точность

и объективность в передаче содержания первоисточников;
г) стилевая однородность реферата, его выдержанность в строго научном стиле (не в научно-популярном и не в научно-публицистическом!);
д) определенная типовая структура текста;
е) особые языковые клише, характерные для реферата.

быть содержательной, информативной и довольно разработанной в науке, чтобы по

ней можно было найти достаточное количество литературы.
3. тема должна соответствовать познаниям детей, опираться на материал учебной программы. Вместе с тем тема должна содержать элемент новизны, в какой-то степени выходить за рамки изученного, только тогда она сможет вызвать интерес у учеников, пробудить любознательность и пытливость. Она должна вызывать интерес у детей.
4. формулировка темы должна содержать какой-либо спорный момент, подразумевать столкновение разных точек зрения на одну проблему.
5. она не должна быть ни слишком узкой, ни слишком широкой

научных исследований, посвященных проблеме
– подробно охарактеризовать своеобразие (специфику) использования

языковых средств в ...…
– выявить особенности употребления …...
– рассмотреть вопрос (содержание теории) …...
– описать (осветить) состояние изучения проблемы ...…
– обосновать (доказать) следующую точку зрения (концепцию, теорию, идею)… ...
– сопоставить разные точки зрения на …...
– дать оценку, анализ (чего?) …...
– обобщить (что?) …...
– представить точки зрения разных ученых на (что?) …
– критически осмыслить, рассмотреть основные современные теории, связанные с проблемой;

значение для понимания данной темы, вопроса (научных понятий, формулировки законов,

правил, перечисление принципов, основные автора, его выводы, классификация явлений, фактов).

Второстепенная информация либо детализирует, разъясняет главную информацию, либо отражает вытекающие из этой информации конкретные следствия и практические рекомендации (обоснования, примеры, подробные характеристики отдельных явлений, описания, второстепенные факты (из биографии писателя, из истории создания произведения), комментарии тех или иных отрывков из произведений художественной литературы).

введении, 3) заключении. В абзаце наиболее информативным является начальное предложение,

содержащее основное положение автора, которое затем конкретизируется в основной части абзаца. В отдельном предложении более информативной является, как правило, вторая его часть, то есть предикат, который отражает новое.
ЗАДАНИЯ
Найдите информационные центры следующих предложений, задав к ним вопросы. Например: Основная задача университета – дать «универсальное» знание – Какова основная задача университета?
Прочитайте текст. Выделите информативные центры в абзацах. Поставьте и запишите вопросы к ним. Ответьте кратко на данные вопросы, дополняя тезисы 1-2 самыми яркими и краткими примерами, и вы получите конспект текста.

авторских пояснений, отступлений и т.п.
II. Обобщение нескольких однородных мелких

(частных, единичных) вопросов.
III. Сочетание исключения и обобщения.

одной цели, идеи, основной мысли;
3) логическая и языковая связность;
4)

структурная упорядоченность;
5) смысловая и композиционная завершенность;
6) стилевая однородность.

слов;
– однокоренные слова;
– синонимы, антонимы.
К морфологическим средствам связи принадлежат:
– местоимения

(особенно личные и указательные);
– сочинительные и подчинительные союзы;
– частицы;
– единообразие форм видо-временных глаголов;
– наречия (во-первых, во-вторых, далее, затем, потом, сначала, следовательно, наконец, итак).
Синтаксические средства связи:
– порядок слов;
– вводные слова, словосочетания, предложения;
– вопросительные предложения;
– синтаксический параллелизм предложений и др.

объективность изложения фактов, недопустимость субъективизма и эмоциональности.

а какие нет
Автор анализирует, возвращается, восторгается, выделяет, показывает, говорит, дарит,

доказывает, ест, заканчивает, заходит, излагает, иллюстрирует, исследует, исходит, критикует, кричит, молчит, называет, намекает, нарушает, настаивает, находит, начинает, ненавидит, обедает, обижается, обманывает, обнаруживает, обобщает, обсуждает, огорчается, опаздывает, переспрашивает, перечисляет, повторяет, подсказывает, подчеркивает, привыкает, приходит, продолжает, полагает, полемизирует, раздумывает, разрабатывает, разрушает, рассматривает, расстраивается, описывает, отмечает, систематизирует, соглашается, сообщает, сопоставляет, спешит, спит, сравнивает, ссылается, суммирует, считает, упоминает, утверждает, уходит, характеризует, шепчет.