ВНИМАНИЕ И ПАМЯТЬ

объекте восприятия.
Направленность психики (сознания) на определенные объекты, имеющие для личности

устойчивую или ситуативную значимость, сосредоточение психики (сознания), предполагающее повышенный уровень сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности.

в данной момент возбудимостью
Образование новых условно-рефлекторных связей и успешная выработка

дифференцировки
Наличие отрицательной индукции между участниками с повышенной и пониженной возбудимостью
Наличие явлений доминанты

его деятельности, отвлекаясь от всего того, что находиться в данный

момент за пределами решаемой задачи.
Избирательность внимания – его сосредоточение на наиболее важных предметах.
Распределение внимания – возможность человека иметь в сознании одновременно несколько разнородных объектов или же выполнять сложную деятельность, состоящую из множества одновременных операций.
Объем внимания характеризуется количеством объектов или их элементов, которые могут быть одновременно восприняты с одинаковой степенью ясности и отчетливости
Интенсивность внимания характеризуется относительно большей затратой энергии на выполнение данного вида деятельности.
Устойчивость внимания – способность задерживаться на восприятии данного объекта.
Отвлекаемость внимания чаще всего является следствием отсутствия волевого усилия и интереса к объекту или деятельности.

действием сильного, контрастного или нового, неожиданного раздражителя или значимого и

вызывающего эмоциональный отклик раздражителя.
Произвольное внимание – сознательное сосредоточение на определенной информации, требует волевых усилий, утомляет через 20 минут.
Сосредоточенное внимание – внимание, направленное на какой-либо один объект или вид деятельности.
Послепроизвольное внимание – вызывается через вхождение в деятельность и возникающий в связи с этим интерес. Послепроизвольное внимание является самым эффективным и длительным.

требует психического напряжения
Направляется и поддерживается сознательно поставленной цели
Субъект овладевает объектом
Требует

психического напряжения

Возникает на основе произвольного, поддерживается осознанной ценностью объекта

Не требует психического напряжения

ситуации.
Личностные особенности например склонность волноваться и тревожиться)
Нейробиологические причины (СДВ, гиперактивность)

чём-то одном, происходят постоянные переходы от одного явления к другому,

не останавливаясь ни на чём. Рассеянность чаще всего проявляется при утомлении, при астенических состояниях разного генеза и может сочетаться с повышенной истощаемостью внимания.
Повышенной отвлекаемостью является чрезмерная подвижность внимания, постоянный переход от одного вида деятельности к другому. При этом никакое действие не будет доведено до конца. Повышенная отвлекаемость наблюдается при маниакальных состояниям, когда она связывается с ускорением ассоциативных процессов.
Инертность внимания – это, наоборот, малая подвижность внимания, при которой нарушено переключение внимания, это своего рода патологическая фиксация внимания.
Апрозексией называется полное отсутствие внимания.

Синдромы нарушения внимания

дефицита внимания/гиперактивности можно установить не ранее 12 лет (по изданию

DSM-IV 1994 года с 6 лет). Симптомы должны наблюдаться в разных ситуациях и обстановке. Для постановки диагноза необходимо наличие 6 симптомов (из группы «невнимательности» и/или «гиперактивности и импульсивности»), а с 17 лет — 5 симптомов. Симптомы должны присутствовать не менее полугода, и пациенты должны отставать от уровня развития большинства подростков своего возраста. Для постановки диагноза симптомы должны проявляться и до 12 лет, при этом их нельзя объяснить другими психическими расстройствами.

Невнимательность

Часто неспособен удерживать внимание на деталях: из-за небрежности, легкомыслия допускает ошибки в школьных заданиях, в выполняемой работе и других видах деятельности (например, пропускает детали, работа неточная).
Обычно с трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время игр (например, с трудом остаётся сосредоточенным во время лекций, разговоров или длительного чтения).
Часто складывается впечатление, что ребёнок не слушает обращённую к нему речь (например, кажется что умственно он в другом месте, даже в отсутствие какого-либо очевидного отвлечения).
Часто не следует инструкциям и не завершает школьные задания, обязанности или рутинные операции на рабочем месте (например, начинает задания, но быстро теряет фокус и легко отвлекается).
Часто испытывает сложности в организации самостоятельного выполнения задач и других видов деятельности (например, затруднение в управлении последовательными задачами, затруднение хранения материалов и вещей в порядке; беспорядочная, неорганизованная работа, плохое управление временем, невыполнение сроков).
Обычно избегает вовлечения в выполнение заданий, которые требуют длительного сохранения умственного напряжения (например, школьная или домашняя работа, для старших подростков и взрослых — подготовка отчётов, заполнение бланков, анализ длинных документов).
Часто теряет вещи, необходимые в школе и дома (например, школьные материалы, карандаши, книги, инструменты, кошельки, ключи, документы, очки, мобильные телефоны, зонты, перчатки, кольца или браслеты, которые снял на время).
Легко отвлекается на посторонние стимулы (для старших подростков и взрослых может включать отвлечённые мысли).
Часто проявляет забывчивость в повседневных ситуациях (например, выполнение обязанностей, выполнение поручений, у старших подростков и взрослых — обратные звонки, оплата счетов, назначение встреч).

дефицита внимания/гиперактивности можно установить не ранее 12 лет (по изданию

DSM-IV 1994 года с 6 лет). Симптомы должны наблюдаться в разных ситуациях и обстановке. Для постановки диагноза необходимо наличие 6 симптомов (из группы «невнимательности» и/или «гиперактивности и импульсивности»), а с 17 лет — 5 симптомов. Симптомы должны присутствовать не менее полугода, и пациенты должны отставать от уровня развития большинства подростков своего возраста. Для постановки диагноза симптомы должны проявляться и до 12 лет, при этом их нельзя объяснить другими психическими расстройствами.

Гиперактивность и импульсивность

Часто наблюдаются беспокойные движения в кистях и стопах; сидя на стуле, извивается на месте.
Часто встаёт со своего места в классе во время уроков или в других ситуациях, когда нужно оставаться на месте (например, оставляет своё место в классе, в офисе или на другом рабочем месте или в других ситуациях, требующих сохранения на месте).
Часто проявляет бесцельную двигательную активность: бегает, пытается куда-то залезть, причём в таких ситуациях, когда это неприемлемо (Примечание: у подростков или взрослых может быть ограничено чувством беспокойства).
Обычно не может тихо, спокойно играть или заниматься чем-либо на досуге.
Часто находится в постоянном движении и ведёт себя так, «как будто к нему прикрепили мотор» (например, ему неудобно находиться в течение длительного времени в ресторанах, на встречах; может расцениваться другими как беспокойный, с кем сложно быть наравне).
Бывает болтливым.
Часто отвечает до того, как вопрос задан до конца (например, завершает предложения людей, не может ждать поворота в разговоре).
Обычно с трудом дожидается наступления благоприятных событий в различных социальных ситуациях (например, в ожидании права быть обслуженным в порядке очереди).
Часто перебивает или вторгается к другим (например, встревает в разговоры, игры или дела; может начать использовать вещи других людей, не спрашивая или не получая разрешения; у подростков и взрослых — может вторгаться в то, что делают другие).

прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или

возвращении в сферу сознания.

которая является необходимым условием обогащения опыта человека новым знаниям и

формам поведения.
Сохранение – удержание в памяти полученных знаний в течение относительно длительного периода времени.
Воспроизведение – активизация закрепленного ранее содержания психики.
Узнавание – сопровождающее процессы памяти явление психики, позволяющее им более эффективно функционировать.
Забывание- исчезновение , выпадение из памяти заученного.

запечатляемой, сохраняемой и воспроизводимой человеком информации (средний объём 7±2)
Быстрота –

способность человека в процессе запечатления, сохранения и воспроизведения информации достигать определенной скорости ее обработки и использования.
Точность – характеристика памяти, которая показывает способность человека в процессе запечатления, сохранения и воспроизведения информации качественно и продуктивно отражать ее основное содержание.
Длительность – характеристика памяти, свидетельствующая о способности человека удерживать определенное время в своем сознании нужную информацию.
Готовность – характеристика памяти, свидетельствующая о предрасположенности человека и его сознания всегда активно использовать всю запечатленную информацию.

(громкий звук, яркий свет и т.д.)
То, что вызывает повышенную ориентировочную

деятельность (прекращение или возобновление действия, процесса, необычность явления, его контрастность по отношению к фону и т.п.)
Раздражители, наиболее значимые для данного индивидуума (например , профессионально значимые предметы)
Раздражители, имеющие особую эмоциональную окраску.
То, что более всего связано с потребностями данного человека.
То, что является объектом активной деятельности. (так, условия задачи, которую мы долго решаем, запоминается непроизвольно и прочно).

его структуры, логических взаимосвязей и элементов, семантическая и пространственная группировка

материала;
Выявление плана в словесно-текстовом материале, опорных слов в содержании каждой его части, предоставление материала в виде схемы, таблицы, диаграммы, чертежа, наглядно-зрительного образа;
Содержательность и доступность запоминаемого материала, его соотнесенность с опытом и направленностью субъекта запоминания;
Эмоционально-эстетическая насыщенность материала;
Возможность использования данного материала в профессиональной деятельности субъекта;
Установка на необходимость воспроизведения данного материала в определенных условиях;
Материал, который выступает как средство достижения значимых целей, играет существенную роль в решении жизненных задач, становиться объектом активной умственной деятельности.

большие объемы информации.
.

Приемы организации произвольного мнемического действия

тему является самым неэффективным способом усвоения информации;
Обучение людей и применение

личных знаний на практике является наиболее эффективным методом усвоить что-либо

в трудностях запоминания дат, новых имен, текущих событий.
Гипермнезия (термин Джеймса

Макгоу) — патологическое обострение памяти, проявляющееся чрезмерным обилием воспоминаний, которые всплывают с необычайной легкостью и охватывают как события в целом, так и их мельчайшие подробности.
Амнезия — утрата памяти.

котором отдельные, имевшие место в прошлом события переносятся в настоящее;

конфабуляция — обман памяти, при котором провалы в памяти замещаются вымышленными, не имевшими места событиями.
криптомнезия — нарушение памяти, при котором меняются местами источники воспоминаний. Например, увиденное во сне, представленное в фантазии, прочитанное в книге, в газете или в интернете, увиденное в кино, услышанное от кого-либо вспоминается как происшедшее с пациентом в действительности, пережитое им или переживаемое в данное время на самом деле и наоборот.
контаминация — ложное воспроизведение информации, характерное объединением в образе или понятии частей, принадлежащих к разным объектам

Домашенко И.А. «Атлас по психологии» Москва 2004 г.
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение

в общую психологию. – М.: МГУ, 1999.
Практическая психология: Учебник / Под ред. М.К. Тутушкиной – 3-е изд., перераб., доп. – СПб.: Изд-во «Дидактика Плюс», 2000. – 336 с.