Возрастная периодизация психического развития

психического развития.
Периодизация психического развития в свете психоаналитической теории З.Фрейда.
Психосоциальная теория

развития личности Э. Эриксона
Теория когнитивного развития Ж.Пиаже.
Периодизация психического развития Л.С. Выгодского.
Периодизация психического развития Д.Б. Эльконина.
Периодизация психического развития по А.В. Петровскому.

учётом того, каким должно быть развитие в идеале при полном

учёте всех влияющих на него факторов и при правильной организации обучения и воспитания.
2. Стихийный подход – под влиянием случайных факторов и обстоятельств жизни.

основанные на выделении одного признака: на основе смены зубов (Блонского).
3.

Периодизации, основанные на выделении особенностей самого развития: периодизация психосоциального развития Фрейда.

Л.С. Выготского, развитие ребенка – это постоянный переход от одной

возрастной ступени к другой, связанный с изменением и построением личности ребенка. При этом переход от одной возрастной ступени к другой совершается через кризисные периоды.
Причина первых кризисов – назревшие противоречия между новыми потребностями ребенка и старыми условиями их удовлетворения, которые его уже не устраивают.
Переход к следующему возрастному периоду предшествует появлению неудовлетворенности ребенка тем местом, которое он занимает среди людей, и стремлению это место изменить.
Развитие ребенка протекает литически (спокойно), и критически. 

Петровскому, детство - это в основном приспособление ребенка к социальной

среде, отрочество - проявление своей индивидуальности. В юности должна произойти интеграция в обществе.
 Становление личности определяется особенностями взаимоотношений ребенка с членами референтной группы. Для любой группы свойственна своя деятельность и свой стиль общения. Причем в разные возрастные периоды ребенок входит одновременно в разные группы. Становление сопровождается адаптацией, индивидуализацией, интеграцией.
    Адаптация – процесс вхождения в новую группу, приспособление к ней. Ребенку необходимо быть как все, т.е. эта фаза предполагает утрату индивидуальных черт (конформность, робость, неуверенность в себе).
    Индивидуализация – проявляется как противоречие между результатом адаптации и неудовлетворенной потребностью (негативизм, агрессивность, неадекватная самооценка).
    Интеграция – ребенок сохраняет те индивидуальные черты, которые отвечают потребностям группы (изоляция или вытеснение)

I > II
Период раннего детства (0-3 лет)
Период детсадовского детства (3-7

лет)

Период младшего школьного возраста (7-11 лет)

Период среднего школьного возраста (11-15 лет)

Эпоха отрочества
II > I

Эпоха юности
III > II

Период старшего школьного возраста
(11-15 лет)