Адаптивная система обучения на уроках математики средствами ИКТ

Викторовна,учитель математики МОУ ВСОШ №3

в 10 классы:
выпускников 9-x классов нашей школы;
из разных школ Пролетарского

района г.Твери;
из Тверской области;
из других областей России;
из стран СНГ
Количество человек из 20 человек
6 чел.- вечерняя школа
6 чел.- средние школы города Твери
4 чел.- школы Тверской области
2 чел.- школы другие области России
2 чел.- школы из стран СНГ

Разное социальное положение

в адаптивной системе обучения


Предметом исследования является методическое и программное

обеспечение образовательного процесса на уроках математики в адаптивной системе обучения

математики за счет использования в образовательном процессе адаптивной обучающей системы
Задачи:
1.Создание

оптимальных психолого - педагогических условий для развития и самореализации способностей каждого ученика
2.Информатизация образовательного процесса:проведение уроков по различным предметам с использованием мобильного класса;использование уроков математики для закрепления знаний по другим предметам
3.Открытость информационного пространства адаптивной системы обучения;
публикация на сайте теоретических материалов и практических результатов деятельности учащихся и учителей

ключевых компетентностей,имеющих универсальное значение для различных видов деятельности,подготовке учащихся к

профессиональному выбору

способную помочь каждому
ученику достичь оптимального уровня интеллектуального развития в соответствии

со своими задатками и способностями.Обладая такими свойствами,как гибкость,
полиструктурность,открытость,адаптивная образовательная система выводит ребёнка на
более высокий потенциально возможный уровень развития,приспосабливая (адаптируя)
его к своим требованиям.
В.З.Юсупов,научный руководитель школы №9 г.Кирова,профессор,кандидат педагогических наук.
Школа №9 г.Кирова работает над решением проблемы проектирования адаптивной образовательной среды школы микрорайона,которая призвана действительно стать
школой для всех (Е.Ф.Ямбург).Проблема формирования такой среды принадлежит к
числу наиболее актуальных для нашего общества,отечественной педагогической науки и школьной практики.Она затрагивает основополагающие представления о современном
образовании,образовательной среде,её специфике в адаптивной школе.

Теоретическое обоснование проблемы

структуре подготовленности;развитию познавательных способностей;мотивацией учебно-познавательной деятельности и т.д.-такая разновидность предопределяет

и специфику парадигмы:дидактическая система должна обеспечивать нестандартно социализирующейся личности возможность получения образования адекватно нестандартными и максимально индивидуализированными способами.

это позволит каждому ученику адаптироваться к новым социальным условиям жизни,даст

возможность каждому участнику образовательного процесса самореализоваться и саморазвиться.

технологии:
-уровневой дифференциации;
-коллективных способов обучения;
-модульная технология;
-технология личностно-ориентированного
обучения;
-проектная деятельность

работу; -на саморазвитие личности,её активности и творческого начала. В адаптивной системе обучения

применение различных методов ставится на прочную рефлексивную основу;методы выбираются не случайно,а в тесной связи как разноуровневым содержанием,так и с избранной педагогической технологией.

Ямбург Е.А..Адаптивная школа.2007
3.Хуторский А.В.Практикум по дидактике и методикам обучения.:Питер,2004
4.Северова Т.С.Формирование

информационного
пространства адаптивной школы.Москва.2008