Организация обучения биологии на основе вариативности УМК

биологии
МОУ Маслянинской средней общеобразовательной школы №1 Новосибирской области
Буханистова

Александра Александровича.

« »____________2008г.

Директор школы______

Рабочая программа
Предмет: Биология
Класс: 6 г

Название программы: Концентрическая программа Н.И.Сонина, опубликованная в сборнике программ для общеобразовательных учреждений; биология 5-11 классы; автор составитель И.Б.Морзунова; издательство «Дрофа». 2008 год.

Общее количество часов: 70
Количество часов в неделю: 2
Количество лабораторных работ: 16
Учебник: Н.И.Сонин, 6 класс. Биология. Живой организм. «Дрофа» 2006г.



Рабочую программу на 2008\2009 учебный год составил учитель биологии высшей квалификационной категории Буханистов Александр Александрович.

Издательский центр «Академия». Москва.
2007год.
(презентация составлена учителем биологии Буханистовым А.А.

Новосибирская область)

учреждений РФ.
10 класс – 35 часов (1 час в неделю).
11

класс – 35 часов (1 час в неделю).
Возможно изучение курса в течении одного учебного года в 10 или 11 классе при 2 часах в неделю.

у учащихся знаний о живой природе, ее уровневой организации, эволюции

на основе включения фундаментальных аспектов учения о жизни как связующего звена между естественными и гуманитарными науками и составной части мировой культуры.

межпредметных связей.
Раскрытие отличительных особенностей живой природы, ее уровней развития.

дисциплиной.
Учебник содержит материал, строго соответствующий программе по биологии базового уровня

среднего общего образования.

жизни, феномене живой материи и закономерностях ее развития, выдающихся открытиях

в области биологии, методах научного познания на базе дидактического принципа межпредметности и формирование современной естественно- научной картины мира.
Овладение умениями проводить наблюдения за живыми объектами и биологическими системами с целью описания и выявления их особенностей, обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности.

изучения выдающихся достижений биологии как социокультурного феномена, демонстрации сложности и

противоречивости путей развития современных научных взглядов, целей, концепций, гипотез в ходе работы с различными источниками информации, в том числе из других предметов.

таких форм как экскурсии, семинары, лабораторные и практические работы, а

также возможность применения современных педагогических технологий учителем на уроке.

теорий, идей.
Принцип повторяемости в каждом курсе биологических понятий.
Научность и доступность.

материала.
Стимуляция мыслительных процессов.
Актуализация ранее приобретенных знаний.
Оригинальность и новизна.
Многоуровневость, возможность организации

работы с личностно-ориентированным подходом.

информации.


-Формирование у школьников единого целостного видения научной картины

природы – общих закономерностей морфологии, физиологии, экологии, свойственных живым организмам.

-Учитель – партнёр по процессу добычи знаний.

-Отсутствие единой, жёстко заданной нормы восприятия изучаемого материала.

- Существование различных точек зрения.


- Идея ценности личности, создание наиболее благоприятных условий для развития и самовыражения учащихся.

уровневой дифференциации.
Словесно-логическая технология.
Проблемно-диалогическая технология.
Игровые технологии.
Технология сопровождения.
Технология полного усвоения Блума.

Любая технология содержит ведущие идеи, теории, законы, по которым идет дальнейшее развитие.

стали средством в развитии ученика:
следовательно должны изменяться
Учебно-методические комплекты.

задания организовать разные виды учебной деятельности;
Способствует формированию компонентов учебной деятельности

(целеполагание, мотивация, познавательный интерес, самоконтроль);
Структура, оформление и содержание учитывают возрастные особенности учащихся, помогая реализовать идею сотрудничества и организовывать дифференцированное обучение;
Задания в У.М.К. на высоком уровне сложности, обилие фактического мышления;
Учебники отвечают своей цели – помочь изучить биологию с удовольствием и на высоком уровне, и дают шанс учителю сделать урок радостным и запоминающимся.

границы.
Сталкивать ученика с проблемами, решение которых лежит за пределами

курса.

учит других и учащиеся его учат!

«Учитель не только это ты

знаешь!!!»

изучать на уроках?
Зачем изучать?
Как изучать?

Поэтому в

учебной деятельности необходимо соблюдение определённых принципов отбора и построения учебного материала.

деятельность учащихся, а самим учащимся реализовать себя как субъектов деятельности

– тогда они смогут выполнять внутренние мотивы, исходящие из их потребностей.

2) Обязательное присутствие научных идей, теорий, концепций.

3) Формирование системного мышления, направленного не на зазубривание, а на его творческое осмысление.

не над учеником, а с учеником.
Учитель никогда не говорит «нет».
Помни,

ученик имеет право на молчание.
Сотрудничать мало, необходимо сотворчество.
Работая на сильного ученика, одновременно поднимаю среднего и слабого, а сильный помогает слабому.

вопросы поскольку они:
Повышают интерес и возбуждают любопытство.
Фокусируют внимание на предмете

дискуссии.
Стимулирует активность.
Переключают и направляют мысль.
Помогают понять как усвоен материал.
Заставляют детей применять все свои способности.
Идет обмен знаниями и мыслями.
Помогают ученикам быть включенными в процесс познания.

человеку.
ЭСТАФЕТНЫЕ – не можешь ответить, переадресуй другому.
ОБРАТНЫЕ – ученик-учителю.

ответ: хорошая мысль, это важно, спасибо.
Поддержите говорящего взглядом.
Попросите дополнить, если

ответ не совсем правильный.
Будьте самим собой, показывайте свою заинтересованность.
Интонация и жесты играют важную роль.
Не забывайте про чувство юмора.

ребенка и чутко реагируйте на его настроение.
Сначала понаблюдайте за детьми,

потом говорите так, чтобы они почувствовали что их любят.
Чем больше отдаешь своим ученикам, тем больше от них получаешь.

слово – калечит.
Попробуй, тебе это покажется интересным.
Ты будешь чувствовать себя

хорошо, если сделаешь это.
Лучше тебя с этой работой никто не справиться.
Ты в этом силен, потому что ты способен.
Тебя приятно было слушать сегодня.
Желаю удачи в написании контрольной.
Я должен увидеть, как хорошо я тебя научил.
Урок закончен, успехов вам!

(Китайская

мудрость)

связи.

цель оценки – стимулировать познание. Ребенку нужен успех! Ведь степень

успешности определяет наше самочувствие, отношение к другим, желание работать.
Сравнивай ученика только с ним самим.

рисунок.
Создать схему опорного конспекта.
Придумать биологическую задачку по теме.
Написать шпаргалку к

уроку.
Подобрать из дополнительной литературы пример для изучаемой теме.
Составить кроссворд.
Подготовить модель организма.
Придумать фантастический рассказ.
Составить текст.
Найти или придумать эксперименты.

ученики.
Не волнуйтесь, по полочкам все разложите,
Цель урока

– добро, запишите в свой план.
И пятерки, пятерки, пятерки дарите,
Остальные отметки не свойственны вам.
Вам опять не уснуть, вам опять до рассвета
То задачки решать, то дарить всем стихи.
Вы – блестящий учитель, запомните это,
И у ВАС бесподобные ученики!
(И.Львова – учитель года Чувашии)