Инклюзивное образование

для получения образования детьми с ОВЗ, необходимого для их максимальной

адаптации и полноценной интеграции в общество
Задачи инклюзивного образования: - создание условий для освоения обучающимися общеобразовательных программ в соответствии с государственным образовательным стандартом и эффективной системы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения обучающихся в общеобразовательном учреждении с целью максимальной коррекции недостатков их психофизического развития;
- формирование у всех участников образовательного процесса толерантного отношения к проблемам детей с ограниченными возможностями здоровья.

20 ноября 1989 г., ратифицированная Верховным Советом СССР 13 июня

1990 г. и действительная ныне на всей территории Российской Федерации
- Программа ЮНЕСКО «Образование для всех», сверхзадачей которой по существу является устранение разного рода барьеров на пути доступа различных групп населения к образовательным ценностям. Программа в максимальной степени актуализирует внимание к проблемам образования лиц с ограниченными возможностями здоровья (инвалидов).

Международные правовые документы, составляющие нормативно-правовые основы по инклюзивному образованию

- системный
- деятельностный
- системно-деятельностный – комплексный
- компетентностный

- дифференцированный
- вариативный
- средовой
- инклюзивный
. - др. 

Многообразие подходов к образовательной интерпретации понятия «инклюзивное образование»

Федеральным законом, обеспечивающим развитие специального образования лиц с ограниченными возможностями

здоровья.

- Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (принят Государственной Думой РФ 3 июля 1998 г.) занимает центральное место в нормативно-правовом обеспечении образования, в том числе специального.
- Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24 ноября 1995 г. № 181-Ф.
-Постановление Правительства РФ от 12 марта 1997 г. «Об утверждении Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

.Документы регулирующие инклюзивное образование на территории РФ

что развитие системы инклюзивного образование как формы интег­рации детей с

особыми образовательными потребнос­тями — долгосрочная стратегия, требующая терпения
и терпимости,
последовательности,
,непрерывности,
поэтапности
и комплексного подхода для ее реализа­ции.

Од­ним из основных аспектов интегрированного обуче­ния является правильно проложенный образователь­ный маршрут для конкретного ребенка.. Провести ре­бенка маршрутом, ведущим к интеграции, можно раз­ными путями — важно лишь, чтобы каждый этап на­ращивал его интеграционный потенциал.

5 из них обучалось на дому.
 В нашей школе созданы особые

условия для занятий с такими детьми — с ними работают врачи и специально подготовленные педагоги.  Некоторые из них обучаются в общеобразовательных классах.
Для каждого разработан индивидуальный образовательный маршрут.
В 2015-2016 учебном году 3 из них успешно закончили основную школу.

Опыт вашего образовательного учреждения в области инклюзивного образования.

сожалению, люди с инвалидностью воспринимаются как нечто инородное и необычное.

Такое отношение складывалось годами, поэтому изменить его за короткий срок практически невозможно.

В 2015 годау Фонд общественного мнения (ФОМ) провел опрос об инклюзивном образовании среди россиян.
В нем приняли участие 1500 респондентов
из 43 субъектов Российской Федерации.
По данным исследования
45% граждан одобряют идею обучения детей-инвалидов в обычной школе,
против этого выступают 35%
19% респондентов не определились в этом вопросе
. При этом 52%, то есть большинство опрошенных, считают, что обучение детей-инвалидов в обычных школах не приведет к ухудшению качества образования;
26% респондентов с ними не согласны,
22% россиян затруднились дать свою оценку по этому вопросу.