Моделирование в экологическом образовании детей дошкольного возраста

образовании детей дошкольного возраста»


ПРЕПОДАВАТЕЛЬ: Равтович Т.С.

учебная лекция
Цель занятия:
формирование профессиональной компетентности студентов в области методики

использования моделирования в экологическом образовании дошкольников

разных видов моделей в эколого-педагогическом процессе;
развивать умение оперировать ранее полученными

знаниями, объяснять методику использования моделей в работе с детьми;
формировать способность пользоваться методом экспертной оценки при анализе моделей;
воспитывать познавательный интерес, активность, экологическую культуру.

Задачи:

9
2. Роль моделей и моделирования в экологическом образовании детей дошкольного

возраста. Слайд 10
3. Особенности процесса моделирования. Слайд 11
4. Виды моделей. Требования к экологическим моделям. Слайд 12
5. Этапы и методика обучения моделированию дошкольников. Слайд 17





Слайд 5

поставленных задач.
2. Наука о взаимоотношениях организмов между собой и с

окружающей средой.
3. Ведущий метод экологического воспитания детей.
4. Словесный метод, организованный разговор с детьми.
5. Орган растения, выполняющий функцию фотосинтеза.
6. Ведущий вид деятельности дошкольников.
7. Форма работы с детьми в уголке природы, на участке детского сада, в огороде, цветнике.
8. Наблюдение, проводимое в специально созданных условиях.
9. Характеристика объекта (форма, цвет и т.д.)
10. Часть природы, окружающая живые организмы и оказывающая на них прямое или косвенное воздействие.
11. Осевой подземный орган растения.
12. Сложная замкнутая экологическая система, основные компоненты которой тесно связаны между собой (геобиоценоз).
13. Процесс роста и развития растений и животных.

Слайд 5

детей по построению (выбору или конструированию) моделей.

Модели -
материальные заместители

реальных предметов, явлений природы, отображающие их признаки, структуру, взаимосвязи между структурными частями или между отдельными компонентами.

План темы

темы

модель воспроизводит структуру и особенности, внутренние и внешние взаимосвязи реальных

объектов и явлений.

Слайд 12

проявление одного из способов защиты от врагов, связи животного со

средой обитания.
Слайд 12

ПРЕДМЕТНО-СХЕМАТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ

животных: среда обитания, форма тела, покров тела, жаберный способ дыхания,

своеобразное строение конечностей (плавники), в которых проявляется приспособление рыб к водной среде обитания.
Слайд 16

особенность моделирующей деятельности?
Какие виды моделей используются в эколого-образовательной работе с

дошкольниками? Приведите примеры.
Как осуществляется обучение моделированию?
Какова связь моделирования с другими наглядно-практическими методами экологического образования детей?

Слайд 6

модели (составить альбом);
представить методику их использования в работе с детьми.

Рекомендуемая

литература:
Мир природы и ребенок. /Под. ред. Л.М. Маневцовой, П.Г. Саморуковой. – СПб., 2003.
Методика ознакомления детей с природой в детском саду. /Под. ред. П.Г. Саморуковой – М., 1991.
«МЫ». Программа экологического образования детей /Н.Н. Кондратьева и др. – СПб., 2003.
Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. - М., 2001.

Слайд 6

заполните таблицу из трех граф.
В графу «П» - «плюс»

запишите все, что понравилось на занятии, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо по вашему мнению могут быть вам полезны для достижения каких-то целей.
В графу «М» - «минус» запишите все, что не понравилось на занятии, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по вашему мнению, оказалась для вас не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций.
В графу «И» - «интересно» впишите все любопытные факты, о которых узнали на занятии и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к преподавателю.

Слайд 6