Система работы по организации проектной деятельности в начальных классах

2014
Чайковская Н.В.,
учитель
начальных классов
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная

школа №41 г.Тюмени

все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки

для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Р.Н. Бунеев

А. Алексеев) – рефлексии, персонализации, стереотипизации, - «запуск» которых осуществляется

базовыми потребностями – эстетической, этической и познавательной, с одной стороны, а с другой – специфическими условиями и факторами окружающей ребенка социальной среды.

- обеспечение самоопределения личности, создание условий для её самореализации
- формирование

у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;
- содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, религиозной и социальной принадлежности

решать задачи личностно- ориентированного обучения, воспитания и развития младших школьников

– это проектно-исследовательская деятельность.

процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий.
(Л. Ю.

Бритвина)

Способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.
(Е. С. Полат)

Одна из личностно-ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности учащихся, направленный на решение задачи учебного проекта, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские, поисковые и прочие методики.
(Н. Ю. Пахомова).

знаний
поиск сведений
творчество

школьный Дом Дружбы

год

год

участвовать ни в одном из проектов;
– участвовать одновременно в разных

проектах в разных ролях;
– выйти в любой момент из любого проекта;
– в любой момент начать свой, новый проект;
– каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат.
А. В. Горячев

год (1 – 4 класс)
Направления
работы

Обучение школьников умениям и навыкам
проектирования

Участие

в
научно-практических конференциях

Творческие проекты, новые пед. технологии

Работа
с родителями

Участие в конкурсах, фестивалях, творческих проектах

Организация
проектной
деятельности
учащихся

Диагностика развития умений и навыков прокетирования

учителя это прекрасная возможность выявить творчески и интеллектуально одаренных детей

в классе.
Благодаря принципу добровольности, работа над проектами не носит формальный характер, учащиеся заинтересованы в своей работе и в ее результате.
Научно-исследовательская деятельность позволяет всем учащимся, независимо от их успеваемости, обрести ощущение успешности, востребованности, собственной значимости, веры в свои силы.

формированию ключевых компетенций учащихся начальной школы с использованием рабочих тетрадей:

«Победители стихий» и «Символика класса». 

проектной деятельности младших школьников с позиций компетентностного подхода» // Начальная

школа плюс до и после - 2010 г. - № 1
- Р.Н. Бунеев и др. Развитие общеучебных умений – путь к функционально грамотной
личности // Начальная школа плюс до и после. – 2009. - № 6.
http://www.school2100.ru/
Сайт Алексеева Н. А. http://alexeev.tgc.ru/first.htm

Учебник-тетрадь для младших школьников.

А. И. Савенков
Методика

исследовательского обучения младших школьников

в начальной школе (2-4 классы) – М: Баласс, 2010.

Дубова М.

В. Организация проектной деятельности младших школьников: Практическое пособие для учителей начальных классов. – М: Баласс, 2010.