Урок по обучение грамоте на тему: "Кто?", "Что?"

составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок
1.2.4.1 понимать

лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова-предметы, слова-признаки, слова- действия); близкие/противоположные по значению, многозначные слова (с помощью учителя)
1.3.10.1 различать, использовать в письменной речи слова-предметы, слова-признаки, слова-действия и изменять их по числам

Все учащиеся смогут: определять слова-предметы;
Большинство учащихся смогут: применять слова-предметы в практической работе, находить слова-предметы среди других слов, употреблять слова-предметы в повседневной жизни;
Некоторые учащиеся смогут: выделять слова-предметы, устанавливает связь слов – предметов с другими словами, сделать вывод предназначений слов-предметов.

Цели обучения

Цели урока

прекрасный».

Метод «Своя игра»
Метод «Карусель»

Обучающийся
- находит и подчеркивает

в тексте слова-предметы;
- находит и подчеркивает в тексте слова-признаки;
- находит и подчеркивает в тексте слова-действия;
- выписывает по одному слову каждой категории ;- изменяет слова по числам.

Учитель называет героя - дети только действия, которые он
совершал в сказке. Далее можно вспомнить героев,
например, зайца и медведя из других сказок, и назвать
действия, которые они совершали в этих сказках. При
затруднении можно зачитывать отрывки сказок.
Под руководством учителя, учащиеся определяют начало,
середину и конец сказки.

Перед учащимися с неправильной
последовательностью вывешиваются картинки
на доске, их задача восстановить последовательность
картинок, вспоминая услышанное и увиденное и
с помощью учителя составляют пересказ сказки,
сохраняя последовательность событий.
Затем разбивая деток на группы дать возможность
пофантазировать и придумать свой конец
сказки.

«Накопительный журнал»
Благодаря рефлексии люди отделились от животных, могут сосредоточиться

на себе и узнать о себе, не просто знать, но узнать о том, что он знает…
П. Тейяру де Шардену

Громкие хлопки

их разуму, добиваться понимания, а не одного запоминания.

Федор Иванович Янкович де Мариево

Микропреподавание