Знакомство педагогов и родителей с типовой образовательной программой дошкольного образования От рождения до школы (старший дошкольный возраст)

Программа
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

организовать учебно-воспитательный процесс в соответствии с требованиями закона «Об образовании»

ДНР
(постановление Народного Совета Донецкой Народной Республики № 1-23311-НС от 19.06.2015),
Государственного образовательного стандарта дошкольного образования Донецкой Народной республики на 2015-2017 гг.
(приказ МОН ДНР № 326 от 17.07.2015).

Министерства образования и науки ДНР
Сипачева Е.В., заведующий кафедрой дошкольного и начального
образования Донецкого ИППО
Губанова Н.В., заведующая отделом дошкольного образования
Донецкого ИППО
Бридько Г.Ф., методист отдела дошкольного образования
Донецкого ИППО
Котова Л.Н., методист отдела дошкольного образования
Донецкого ИППО
Невольник Н.И., методист дошкольного образования городского
методического кабинета г. Шахтерска
Голяева Т.В., специалист по дошкольному образованию отдела
образования г. Тореза
Горбачева Л.В., воспитатель-методист ДОУ № 26 г. Макеевки
Липанова ЕИ., воспитатель-методист ДОУ № 33 г. Шахтерска

принципы и подходы к формированию Программы; значимые

характеристики)
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ:
- Содержание психолого-педагогической работы с детьми
- Описание образовательной деятельности в соответствии с
пятью образовательными областями
- Взаимодействие детского сада с семьёй
- Коррекционная и инклюзивная педагогика
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
- Описание материально-технического обеспечения Программы
- Формы реализации дошкольного образования
Условия реализации Программы
Глоссарий
Библиотека Программы
Список используемых сокращений
Приложения

ПРИМЕНИМОСТИ;
СООТВЕТСТВУЕТ КРИТЕРИЯМ ПОЛНОТЫ, НЕОБХОДИМОСТИ И ДОСТАТОЧНОСТИ;
ОБЕСПЕЧИВАЕТ ЕДИНСТВО ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ, РАЗВИВАЮЩИХ И

ОБУЧАЮЩИХ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ ПРОЦЕССА ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ;
ПРИНЦИП ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ В СООТВЕТСТВИИ С ВОЗРАСТНЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ И ОСОБЕННОСТЯМИ ДЕТЕЙ;
ОСНОВЫВАЕТСЯ НА КОМПЛЕКСНО-ТЕМПТИЧЕСКОМ ПРИНЦИПЕ ПОСТРОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА;
ПРЕДУСМАТРИВАЕТ РЕШЕНИЕ ПРОГРАММНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЗРОСЛОГО И ДЕТЕЙ И В САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ;
ПРЕДПОЛАГАЕТ ПОСТРОЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА АДЕКВАТНЫХ ВОЗРАСТУ ФОРМАХ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ;
ДОПУСКАЕТ ВАРЬИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ЗАВИСИМОСТИ ОТ РЕГИОНАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ;
СТРОИТСЯ С УЧЁТОМ СОБЛЮДЕНИЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ МЕЖДУ ВСЕМИ ВОЗРАСТНЫМИ ДОШКОЛЬНЫМИ ГРУППАМИ И МЕЖДУ ДЕТСКИМ САДОМ И НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛОЙ.

дальнейшее образование
Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей
Направленность на учёт

индивидуальных особенностей ребёнка

Режим дня

Формы

работы с детьми

Проектирование воспитательно-образовательного
процесса

Особенности организации развивающей предметно-
пространственной среды

с детьми от 1,5 лет до 2 лет
Образовательной деятельности в

соответствии с направлениями развития детей от 2 лет до школы
Включает:
Описание образовательной деятельности, представленной в пяти образовательных областях;
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы;
Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей;
Основные направления и формы работы с семьёй.

лет ориентировано на разностороннее развитие детей с учётом их возрастных

и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей:

Социально-коммуникативное развитие;

Познавательное развитие;

Речевое развитие;

Художественно-эстетическое развитие;

Физическое развитие

воспитание

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание (общественно-полезный труд, труд в природе, уважение

к труду взрослых)

Социально-коммуникативное развитие

Формирование основ безопасности (Безопасность и поведение в природе, на дорогах, безопасность собственной жизнедеятельности)

сенсорное развитие, проектная деятельность; д/игры)
Приобщение к социокультурным ценностям
Формирование элементарных математических

представлений (Количество и счёт, величина, форма, ориентирование в пространстве и времени)

Ознакомление с миром природы
(Сезонные наблюдения)

словаря;
Связная речь.

лепка). Аппликация. Художественный труд.
Конструктивно-модельная деятельность
Музыкально-художественная деятельность (Слушание; пение; музыкально-ритмические движения;

развитие танцевально-игрового творчества; игра на ДМИ; танцевальное творчество).

(Подвижные игры)

Программы
формируются в виде целевых ориентиров дошкольного образования.
Целевые ориентиры базируются

на ГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к Программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». К целевым ориентирам относятся социально-нормативные возрастные характеристики достижений ребёнка в раннем возрасте и на этапе завершения дошкольного образования. Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования.

основные принципы дошкольного образования, а именно сотрудничество ДОО(У) с семьёй,

решение задач по оказанию помощи родителям в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития, авторы Программы включили эту работу в «Содержательный раздел», рассматривая её во «Взаимодействии детского сада с семьёй».