Роль та значення почуття відповідальності за виставлену оцінку

та математики
Люботинської ЗОШ І-ІІІ ст. № 6

14.04.2014.

з поточного, так і підсумкового оцінювання результатів діяльності школярів; як

оцінки діяльності педагогів і школи, так і оцінки результатів діятельності системи освіти.

процес викладання та процес навчання;
відслідковувати індивідуальні здібності учнів в досягненні

результатів навчання, в досягненні плануємих результатів засвоєння програм навчання;
підвищувати об’єктивність контролю та оцінки навчальних досягнень учнів;
забезпечувати умови для самооцінки и самоконтролю;
забезпечувати моніторинг індивідуальних навчальних досягнень учнів;
забезпечувати зворотній зв’язок для вчителів, учнів та батьків;
відслідковувати еффективність реалізуємої програми навчання.

подвійного вибору;
Відповідь без варіантів вибору;
Обмін партнерами та повідомлення про

підсумки работи;
Тести .

Бальне оцінювання;
Рейтингове оцінювання;
Бально-рейтингове;
Оцінювання по системі
«зараховано - не
зараховано»;
Вербальне оцінювання.

Спектр підходу до оцінювання та критерії оцінювання.

робіт як
проектна;
дослідницька діяльність;
інформаційні технології;
групова робота;
рольові ігри;
робота

по формуванню критичного мислення.

в процесі роботи враховуються та оцінюються наступні сфери діяльності:
знаходження інформації,

організація інформації,
оцінка отриманої інформації,
вміння читати з метою отримання інформації,
вміння спостерігати та слухати з метою отримання інформації,
вміння інтерпретувати графіки, таблиці, рисунки,
вміння розпізнавати проблему, знаходити факти, що відносяться до неї, робити висновки.

формування відповіді (введення, основна частина, висновок),
вміння аналізувати, робити висновки,
ілюстрація своїх думок,
точність у використанні фактичного матеріалу, достовірність,
культура мовлення.

Критерії оцінки якості проектної та дослідницької роботи.

давати можливість порівняти досягнутий учнями рівень з визначеним мінімумом вимог,

закладений в той чи інший навчальний курс.
Система оцінювання повинна предбачати та забезпечувати постійний контроль між вчителем, учнем, батьками, класним керівником, а також адміністрацією та педагогічним колективом школи.
Необхідно фіксувати зміни загального рівня підготовки кожного учня и динаміку його успіхів у різних сферах пізнавательної діяльності. Бажано, щоб фіксація даної інформації була стандартизована і не потребувала великих затрат часу, тобто не була вербальною.
Система оцінювання повинна бути вистроєна таким чином, чтоб як можна лагідніше відноситися до психіки учнів.
Система оцінювання повинна бути єдиною стосовно конкретного шкільного класу в рамках єдиного освітнього простору.

розвиток самооцінки - «додатковим та необов’язковим».

Якщо ми прагнемо допомогти

нашим дітям стати самостійними, треба вчити их приймати рішення та відповідати за свій вибір.

Система оцінювання потребує від нас додаткових зусиль у формуванні самостійності та самооцінки учнів.

Так нехай частіше наші діти говорять «Я хочу відповідати, тому що мій вчитель учиться разом зі мною!»

ребенок, а потом ученик. Оценка, которую я ставлю ему —

это не только измеритель его знаний, но, прежде всего, мое отношение к нему как к человеку.
В.А. Сухомлинский