Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Реализация системно-деятельностного подхода в обучении на уроках химии
Содержание
- 1. Реализация системно-деятельностного подхода в обучении на уроках химии
- 2. Надо учить не содержанию науки,а деятельности по ее усвоению». В.Г.Белинский
- 3. «Как учить детей?» «Как развивать у учащихся
- 4. СИСТЕМНО ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОДПОЗВОЛЯЕТ РЕАЛИЗОВАТЬ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ, КОТОРЫЕ
- 5. Школа не должна научить на всю жизнь,
- 6. Приоритетной задачей образования является совершенствование методики формирования
- 7. Позитивные моменты: реализация всех дидактических принципов развивающего
- 8. Недостатки данной модели:Большой объем дидактического материала к
- 9. Как подготовиться к уроку? Какой должна
- 10. СТРУКТУРА УРОКА 1. Вызов 1.1 Собственно вызов.
- 11. Основная задача стадии «Вызов» заключается в
- 12. Существует несколько методик самостоятельного подхода к определению
- 13. Вторая стадия урока – «Осмысление» Например:
- 14. Заключительный этап «Рефлексия». Формы проведения рефлексии:
- 15. Системно-деятельностный подходСкажи мне, и я забуду, покажи
- 16. Скачать презентанцию
Надо учить не содержанию науки,а деятельности по ее усвоению». В.Г.Белинский
Слайды и текст этой презентации
Слайд 3
«Как учить детей?»
«Как развивать у учащихся внутреннюю мотивацию к
обучению химии?»
«Каким способам деятельности обучать детей?»
Ответы на эти вопросы даёт
системно-деятельностный подход в обучении.
Слайд 4СИСТЕМНО ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД
ПОЗВОЛЯЕТ РЕАЛИЗОВАТЬ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ, КОТОРЫЕ СФОРМИРОВАЛИСЬ В СИСТЕМЕ
РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
ЛОМАЕТ ПРИВЫЧНЫЕ СТЕРИОТИПЫ ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ
МЕНЯЕТ САМУ СИСТЕМУ
ВЗАИМООТНОШЕНИЙ «УЧИТЕЛЬ-УЧЕНИК»
Слайд 5Школа не должна научить на всю жизнь, школа должна научить
учиться всю жизнь.
Информационная функция образования перестаёт быть приоритетной
определяющей
становится функция развития человека, подготовки его к пониманию новых ситуаций, к выработке стратегий нешаблонных действий, способности к перестройке собственных способов работы 
Слайд 6Приоритетной задачей образования является совершенствование методики формирования следующих видов деятельности:
познавательной деятельности
информационно-коммуникативной деятельности
рефлексивной деятельности
Слайд 7Позитивные моменты:
реализация всех дидактических принципов развивающего обучения;
использование многих
современных технологий, в том числе информационно-коммуникативной технологии и технологии модульного
обучения;использование различных видов деятельности;
составление алгоритма действий;
Слайд 8
Недостатки данной модели:
Большой объем дидактического материала к одному уроку и
, как следствие, затруднения в применении рассматриваемой модели на каждом
уроке;Малый объем информации, охватываемый одним уроком;
Слайд 9Как подготовиться к уроку?
Какой должна быть структура
урока?
Как добиться того, чтобы дети
включились в самостоятельную деятельность, а не ждали, пока учитель всё расскажет сам?
Слайд 10СТРУКТУРА УРОКА
1. Вызов
1.1 Собственно вызов.
1.2 Актуализация знаний.
2. Осмысление
2.1 Постановка учебной задачи.
2.2 Открытия нового знания.
2.3 Составление алгоритма.
2.4 Первичное закрепление.
3. Рефлексия
3.1 Самостоятельная работа – самоконтроль.
3.2 Собственно рефлексия.
Слайд 11 Основная задача стадии «Вызов» заключается в том, что тему
урока учитель не сообщает, а пытается, используя различные приёмы, добиться
от учащихся самостоятельной формулировки темы или постановки проблемы.
Слайд 12Существует несколько методик самостоятельного подхода к определению темы урока:
Наиболее
простым является приём «Вставь пропущенное слово»
Эксперимент
Составление кластера
Мозаика
Слайд 13 Вторая стадия урока – «Осмысление»
Например:
- классифицируйте и
укажите основание для классификации;
- сравните;
- обобщите объекты;
-
продолжите ряд, фразу; - дополните ряд, определение;
- определите лишний элемент в данном ряду, объясните причину выбора;
- установите соответствие между процессами, проследите последовательность явлений.
Слайд 14Заключительный этап «Рефлексия».
Формы проведения рефлексии:
1. «Вырази своё
отношение к полученным знаниям»
2. «Задай вопрос, который остался невыясненным
в ходе изучения нового материала» 3. Тест «Я знаю (умею) / Я не знаю (не умею)»
4. Синквейн
Слайд 15Системно-деятельностный подход
Скажи мне, и я забуду,
покажи мне, и я
запомню,
дай мне действовать самому,
и я научусь.
(китайская мудрость)
