Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Дифференцированный подход к оцениванию работы с математическим текстом
Содержание
- 1. Дифференцированный подход к оцениванию работы с математическим текстом
- 2. Цель моей работы состоит в следующем:
- 3. Провал российских школьников ‒ выпускников основной школы
- 4. В Федеральном Государственном Образовательном Стандарте 2011г.:Умение
- 5. Абстрактность;Символика, графика;Лаконичность;Логичность;СвернутостьНе надо забывать, что учебники математики
- 6. 1) поиск информации и понимание прочитанного; 2)
- 7. 03.02
- 8. Принципы построения заданий (по материалам Г.С. Ковалевой)
- 9. Уровни усвоения знаний Первый уровень: воспроизведение и
- 10. Состав умения Преобразовывать информацию
- 11. I. Сопоставление разных форм представления результатов
- 12. а)б)г)в)ЗАДАЧА 1. Базовый уровень. Стороны квадратов, составляющих
- 13. ЗАДАЧА 2. Базовый уровень. Установите соответствие.Каждой фигуре поставьте в соответствие дробь, показывающую закрашенную часть фигуры.
- 14. II. Дополнение информации в одной форме с помощью её представления в другой форме
- 15. Слайд 15
- 16. Задача 3. Повышенный уровень. 2 балла.
- 17. Слайд 17
- 18. II. Дополнение информации в одной форме с помощью её представления в другой форме
- 19. Задача4. Базовый уровень. 1 балл. В шестых
- 20. Слайд 20
- 21. Повышенный уровень. В шестых классах был проведён
- 22. Слайд 22
- 23. III. Представление информации в новой форме
- 24. Задача 5. Высокий уровень. На рисунках а-б
- 25. Слайд 25
- 26. Спасибо за внимание!!!
- 27. Скачать презентанцию
Цель моей работы состоит в следующем: помочь учащимся 5 - 6 классов сформировать читательскую грамотность математических текстов. Задачи:1. Формировать умение у учащихся основной школы создавать, применять и преобразовывать знаки и
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Дифференцированный подход
к оцениванию умений
работы с текстом
Учителя математики: Адова
Е.И.
Слайд 2Цель моей работы состоит в следующем: помочь учащимся 5 -
6 классов сформировать читательскую грамотность математических текстов.
Задачи:
1. Формировать умение у
учащихся основной школы создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;2. Развивать умение преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую, используя формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные), которое наиболее отвечает особенностям математических текстов;
3. Воспитывать интерес к оцениванию умений различать три уровня освоения знаний: базовый, повышенный и высокий.
Слайд 3Провал российских школьников ‒ выпускников основной школы ‒ в международном
исследовании РISА в 2009 году
(42-е место по читательской грамотности
среди 65 стран мира)Необходимость формирования
«Метапредметные результаты: Стандартизированные
материалы для промежуточной аттестации: 5 класс»
Пособие для учителя Г. С. Ковалёва и др.; под ред.
Г. С. Ковалёвой, Е. Л. Рутковской.‒М.; СПб.: Просвещение, 2014
Слайд 4
В Федеральном Государственном Образовательном Стандарте 2011г.:
Умение создавать, применять и преобразовывать
знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач
Слайд 5Абстрактность;
Символика, графика;
Лаконичность;
Логичность;
Свернутость
Не надо забывать, что учебники математики для начальной школы,
как правило, содержат лишь упражнения и задания
и не содержат
теоретических текстов. Поэтому можно утверждать, что учащиеся 5-х классов только начинают учиться читать математический текст, знакомятся
с его разновидностями и особенностями.
МАТЕМАТИКА: особенности текстов
Слайд 61) поиск информации и понимание прочитанного;
2) преобразование и интерпретация
информации;
3) оценка информации.
РАБОТА С ТЕКСТОМ В ПООП
Слайд 7
03.02
Преобразование и интерпретация информации
03.02.01 Структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки,
ссылки, оглавления; проводить проверку правописания слов
03.02.02 Преобразовывать информацию из одной
знаковой системы в другую, используя формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные)03.02.03 Обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов; делать выводы; выводить заключение о намерении автора
03.02.04 Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции. Сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме
03.02.05 Использовать информацию из текста при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач
Слайд 8Принципы построения заданий
(по материалам Г.С. Ковалевой)
Задания должны группироваться
вокруг меры освоения или способа действия с изученным материалом.
Должны
быть определены уровни выполнения заданий и критерии отнесения того или иного выполнения к определенному уровню (уровни должны быть заданы таким образом, чтобы можно было отличить два типа динамики учебных достижений: выполнение более сложного задания в пределах одного и того же уровня и перехода с одного уровня на другой)
Слайд 9Уровни усвоения знаний
Первый уровень: воспроизведение и запоминание (связано с
непосредственным воспроизведением содержания изученного материала различной сложности)
Второй уровень: применение
знаний в знакомой ситуации по образцу (выполнение действий с четко обозначенными правилами; применение знаний на основе обобщаемого алгоритма, схемы)Третий уровень: применение знаний в незнакомой ситуации, т.е. творчески (предполагает применение в качестве ориентира какой-либо обобщенной идеи, методологических знаний и др.)
Уровни сформированности способов действий
Первый уровень: следование образцу, правилу, алгоритму без необходимости понимать, почему надо действовать именно так.
Второй уровень: действие с пониманием оснований того способа, который необходим для решения задачи
Третий уровень преобразование освоенного способа действия применительно к новому контексту
Уровневый подход
Слайд 12а)
б)
г)
в)
ЗАДАЧА 1. Базовый уровень.
Стороны квадратов, составляющих фигуры, равны
1
см. Укажите фигуры с площадью 10 см2
Слайд 13ЗАДАЧА 2. Базовый уровень. Установите соответствие.
Каждой фигуре поставьте в соответствие
дробь, показывающую закрашенную часть фигуры.
Слайд 16Задача 3. Повышенный уровень. 2 балла. Рассмотрите график и
запишите рост каждого ученика в см. Постройте столбчатую диаграмму роста
учеников. Закончите предложение:Выше Тани - …… Ниже Тани - ……..
Слайд 19Задача4. Базовый уровень. 1 балл.
В шестых классах был проведён
опрос 50-ти учащихся о том, какой сайт в Интернете они
считают лучшим. Назвать можно было только один сайт. В таблице приведены названные шестиклассниками сайты и процент учащихся, назвавших каждый из них.
Слайд 21Повышенный уровень. В шестых классах был проведён опрос о
том,
какой сайт в Интернете они считают лучшим.
Назвать можно было
только один сайт.В таблице приведены названные шестиклассниками сайты и
количество учащихся назвавший каждый из них.
Вычислите процент учащихся, назвавший каждый сайт.
Постройте диаграмму, отражающие % учащихся, считающих
данный сайт лучшим.
Слайд 24Задача 5. Высокий уровень. На рисунках а-б изображены схемы движения.
Для каждого рисунка придумайте, кто участвует в движении, и составьте
условие задачи. Решите эту задачу.
