О?ушыларды? жобалау ?ызметін ба?алау

Каламкас Алпысовна

Жоба әдісі туралы ұғым
Негізгі

бөлім
1. Жоба әдісінің қолданылуы
2. Оқушылардың жобалау қызметін бағалау
3. Кейбір елдердегі оқу жетістіктерін бағалау тәжірибесі
Қорытынды

стандартқа сәйкес келетін ұлттық білім жүйесін жасақтаудың проблемаларын шешуге
арналған. Аталған

проблеманың көкейкестілігі сонымен қатар Елбасымыз Н.Ә.Назарбаевтың
Қазақстан халқына Жолдауында да көрініс тапқан.
Бұл аталған бағдарлама мен жолдаудың басты құндылығы-еліміздегі білім беру жүйесін дүниежүзілік
деңгейге көтерілетіндей баспалдақтардан өтуге бағыт беруімен қатар, оқушының қоғам талабына сай
біліммен қаруланып, оны кейінгі сатыларда терең деңгейге жетілдіріп, әлемдік білім беру кеңістігіне
енуіне жол ашуы. Қоғамға қажеттісі-кәсіби іс-әрекетке функциональды дайындығы бар ғана емес,
сонымен бірге шығармашыл жеке тұлға болып қалыптасқан маман. Сондықтан білім берудің басты
міндеттері:
-оқушының өзін қоршаған, өзі өмір сүретін жаңа әлеуметтік ортаға үйренуі, онда жаңа әлеуметтік мәртебе
оқушы мәртебесінің қалыптасуы;
-оқу, ойын, еңбек, қарым-қатынас, т.б. әрекет түрлерін қажетті деңгейде меңгеруі;-айналадағы
дүниемен дара тұлғалық қатынасының қалыптасып, эстетикалық, этикалық, адамгершілік негіздерін
меңгеруін қамтамасыз ету.
Тұлғалық-әрекеттік тұрғыдан оқушыларды қалыптастырудың негізгі шарты болып табылатындар:
-өз әрекетінің ынтасын, мақсатын, құралдары мен жағдайларын өз бетімен анықтауға және сезінуге жағдай жасайтын оқу-тәрбие үрдісінде оқушының субъектілік ұстанымын қамтамасыз ету;
-олардың тұтас субъектілік тәжірибесінің өзектенуі мен түрленуін талап ететін оқу проблемаларының
оқушылардың өмірлік маңызды проблемаларына ауысуы;
-оқушыларға тапсырмалар мен оларды орындау тәсілдерін, формаларын таңдауға мүмкіндік беру;
- қабілетті балаларға мүмкіндік деңгейлердегі тапсырмалар бойынша жұмыс ұйымдастыру;
жоба әдісі негізінде оқушыларды зерттеу жұмыстарына баулу;
-мұғалім мен оқушының арасындағы ашық қарым-қатынас, сенімділік, диалог негізінде оқушылардың шығармашылық әлеуетінің өзіндік ашылуы мен өзін-өзі жүзеге асыруға жағдай жасау.

проблемалар әдісі деп те атаған, америка философы әрі педагогы Дж.

Дьюи, және оқушысы У.Х. Килпатри ойлап тапты. Дж. Дьюи оқудың белсенді формасын ұсынды. Бұл жерде өмірден алынған проблема қажет, ол бала үшін маңызды әрі таныс болуы керек, оны шешу үшін өз білімін пайдалана алатындай болу керек.

projectus «алдыға лақтырылған» деген мағынаны білдіреді, «сөйлеуші», «көзге түсуші», яғни

бір объектінің, бір істің прототипі, прообразы сияқты, осы іс — әрекет жоба жасауға әкеледі. Сонымен жоба жоқты жасауға тырысады, яғни ол бір нәрсені алудың жолын көрсетеді. Жоба сөзінің түсінігі терминологияда «проблема» сөзімен тығыз байланыста болады. Жоба проблема ретінде шығармашылықтың шынайы жағдайын жасауы мүмкін, онда адам идеялардың жаршысы, жүзеге асырушысы. Жоба әдісі оқушылардың бір проблеманы шешуін талап етеді.

Орыс педагогы С.Т. Шацкий 1905 жылы оқу үрдісінде жобалап оқыту

технологиясын пайдаланды. Кейін Совет үкіметі тұсында бұл әдіс кең қолданылған, бірақ қалай пайдалану керек екендігі аяғына дейін ойланып, ұйымдастырылмады.

Шацкий

ұмтылады
Салыстырады
Бағалайды
Қосымша білім алады
Жан-жақты білім алады
Талдайды
Ой түйеді
Зерттейді
Жобаны бақсарады
Оқушы ізденіс арқылы

талаптары
3. Бірінші бастамаларды әзірлеу
6. Жоспарлау
4. Бастамаларды талдау
5. Бір бастаманы таңдау
7.

Дайындау

8. Бағалау (рефлексия)

апталықтың бағдарламасын жасау, мерейтойлардың ашуларын дайындау (ұйымдастырылған жоба);
шағын қойылымдар, концерттер

дайындау (проект – инсценировка);
жобалар бойынша жасаған моделдерін пайдаланып көрме ұйымдастыру (проект – выставка);
жоба бойынша видеофильм түсіру (проект – видеофильм);
компьютерді қолданып, видеоклип, слайд, музыкамен сүйемелдеу (проект–мультимедия). 

білімдерді тестілеу арқылы алып, қол жеткен деңгейді анықтаймыз және осы

арқылы оқушылардың берілген тақырыпты қандай дәрежеде игергендігінің сандық көрсеткіштерін аламыз. Оқушылардың білім жетістігінің бастапқы нәтижелері мен соңғы нәтижелері салыстырылып, білім, іскерліктің қандай деңгейде екенін біліп, нәтижелерін талдап, оқушылардың жетістігіне қорытынды жасаймыз. Тестілеу қорытындысы аяқталған соң міндетті түрде қателері талданады. Нәтижесінде оқушылардың жетістіктері пен кемшіліктері анықталып, кемшіліктердің алдын алу, себептерін жою жұмыстары жүргізіледі. Негізгі назарды оқушылардың қатесінің себептерін анықтауға аудару қажет.

еңбектеніп оқуға жол сілтеу екендігі баршамызға аян. Оқушының шығармашылық,зерттеушілік іскерлігін

дамытып қалыптастру арқылы кез келген пәнде қызығушылықтарын арттыру кезіндегі мақсатқа жету кезеңінде жаңа технологияларды,олардың ұтымды әдіс-тәсілдерін пайдалану оқу-тәрбие үрдісінде өзінің оң нәтижелерін беруде.
Сонымен,жобаның тиімділігі –көзбен көріп,құлақпен естіп,есте сақтай отырып,оқушыны ізденіске,іскерлік пен танымдылық ынтаға,шығармашылық қабілетті жетілдіру арқылы түрлі мәселелерді шеше білуге,тапқырлыққа,ғылыми ізденіске жетелеуінде.
Жобалау технологиясы дегенде ұлы ғалым Конфуцийдің мына асыл сөздері еріксіз еске оралады: «Естігенімді-ұмытамын,көргенімді есте сақтаймын,өзім істегенімді меңгеремін». Жобалар әдісін педагогикалық технологиялар ретінде айтатын болсақ, онда бұл технология зерттеушілік, ізденістік және мәселелі әдістердің жиынтығы, өзінің мәнісіне қарай шығармашылық болып табылады. Жобалар әдістері – тек шынайы білім шоғырына ғана емес, оны қолдануға және жаңа білім алуға (кейде өз бетімен білім алу арқылы) бағытталған педагогикалық технология.

оқу нәтижелерін критериалдық бағалаудың негізгі құрамдары анықталып ұсынылдуда. Білім алушылардың

оқу жетістіктерін бағалаудың критериалдық жүйесінде қолданылатын критерийлер ұсынылды.Тек сол тәжірбиелерді тиімді пайдалана отырып, ел болашағы болар жастарды тәрбиелеуге өз үлесімізді қоса білсек болғаны.
Сөз соңында айтарым,егер мұғалімдер оқушыларға дұрыс бағыт,рухани азық беріп, іздену-зерттеу жұмыстарымен,шығармашылықпен жетелесе,жақсы оқытса,оқушылар де жан-жақты,білімді,дара тұлға болып қалыптасады. Тек осылай ғана әрбір технологияның тиімділігі анықталады.
 

қолдану»
1-4 балл- «2»
5-7 балл – «3»
8-11 балл – «4»
12-13 балл

– «5»