и мы обменяемся этими яблоками, то у каждого из нас
будет одно яблоко… Если у тебя есть идея и у меня есть идея, и мы обменяемся этими идеями, то у каждого из нас будет по две идеи!Бернард Шоу
Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Пары сменного состава
Содержание
- 1. Пары сменного состава
- 2. Если у тебя есть яблоко и у
- 3. Современная психология утверждает: эффективность произвольной
- 4. К таким навыкам относится умение: ориентироваться
- 5. Работа учащихся строится по такому алгоритму: 1.
- 6. Первый вариант – часть учеников закреплена за
- 7. Второй вариант – информация закреплена за местом.
- 8. Результаты работы в парах сменного состава: во-первых,
- 9. Скачать презентанцию
Если у тебя есть яблоко и у меня есть яблоко, и мы обменяемся этими яблоками, то у каждого из нас будет одно яблоко… Если у тебя есть идея и у меня
Слайды и текст этой презентации
Слайд 3Современная психология утверждает: эффективность произвольной памяти школьника может быть оценена
такими критериями: 10% — читает глазами, 26% — слышит, 30% — видит, 50% —
видит и слышит, 70% обсуждает, 80% — опирается на опыт, 90% — говорит и делает совместно, 95% — обучает других.
Слайд 4К таким навыкам относится умение: ориентироваться в пространстве; слушать партнера и
слышать то, о чем он говорит; работать в шумовой среде;
находить нужную информацию; использовать листки индивидуального учета; переводить образы в слова и слова в образы.Навыки, необходимые для парной работы
Слайд 5Работа учащихся строится по такому алгоритму:
1. Получив карточку, прочитать
теоретический вопрос и найти на него ответ. Ученик самостоятельно подробно
изучает теорию этого вопроса, при этом используется материал лекции, учебника, дополнительной литературы, ставит эксперимент и т. д.2. Расскажи партнеру теоретический материал своей карточки. После подготовки партнерами теории, один из них становится учителем и объясняет другому теоретический вопрос своей карточки. «Ученик» выслушав рассказ «учителя» задает ему вопросы по этому материалу.
3. Выслушай теоретический материал из карточки партнера. Ответив на вопросы «ученика», партнеры меняются ролями и выполняется совместная работа по изучению карточки партнера.
4. Поставь партнеру оценку его работы в специальной ведомости.
Слайд 6Первый вариант – часть учеников закреплена за определенными местами. Организовать
перемещение другой части учащихся можно следующим образом: ученики первого варианта пересаживаются
по сигналу учителя на одну парту вперед, при этом ученики с первых парт идут на последние ("Эскалатор");
Слайд 7Второй вариант – информация закреплена за местом. Такой способ организации
общения ребят в парах сменного состава дает следующие преимущества: на
класс требуется в два раза меньше карточек; ученик работает в разных ролях с одной и той же информацией: сначала в качестве "гостя", получая ее, а затем в качестве "хозяина", передавая ее другому гостю.
Слайд 8Результаты работы в парах сменного состава:
во-первых, повышается успеваемость и
качество знаний учащихся;
во-вторых, возрастает интерес детей к учению. Школьники не
просто слушают готовую информацию, а учатся добывать ее сами, в т. ч. из дополнительных источников;в-третьих, учащиеся меньше устают на уроке. Активные формы обучения играют не последнюю роль в сбережении здоровья детей;
в-четвертых, благодаря психологической диагностике увеличивается количество учащихся с высоким уровнем коммуникативности
в-пятых, улучшаются память и внимание учащихся.
