Направления коррекционно-логопедической работы при ринолалии и заикании

дефектами речевого аппарата.

и артикуляцией;
2)максимальное отвлечение ребенка от слухового, контроля во время произнесения звуков;
3)постоянное

повторение усвоенного комплекса упражнений перед усвоением нового

ОСНОВНОЙ ПЕРИОД
1)параллельность в работе над дыханием и артикуляцией;
2)осознанный слуховой контроль ребенка за своим произношением;
3)введение буквенного обозначения изучаемых звуков, что может служить для подготовки к обучению грамоте;
4)автоматизация и дифференциация звуков в различных условиях (слог, слово, предложения, текст);
5)предупреждение дисграфий.

речевого аппарата.

от 2-х до 6-ти лет.
2. Наличие развернутой фразовой речи до

появления нарушения.
3. Преимущественно психогенное начало речевой патологии (психическая острая или хроническая травматизация).
4. Большая зависимость степени судорожных запинок от эмоционального состояния заикающегося и условий речевого общения.
5. Возможность плавной речи при определенных условиях (речь наедине с собой, в условиях эмоционального комфорта, при отвлечении активного внимания от процесса говорения и пр.).

в возрасте 3-4 года;
2) появление судорожных запинок совпадает с фазой

развития фразовой речи;
3) начало заикания постепенное вне связи с психотравмирующей ситуацией;
4) отсутствие периодов плавной речи и малая зависимость качества речи от речевой ситуации;
5) привлечение активного внимания заикающихся к процессу говорения облегчает речь;
6) физическое или психическое утомление, соматическая ослабленность ухудшают качество речи.

состояния.
3. Развитие координации и ритмизации движений.
4. Формирование речевого дыхания.
5. Формирование

навыков рациональной голосоподачи и голосоведения.
6. Развитие просодической стороны речи.
7. Развитие планирующей функции речи.