Авторские игрушки и куклы-пособия для коррекционной работы с детьми с речевой патологией

Содержание

1. Авторские игрушки и куклы-пособия для коррекционной работы с детьми с речевой патологией
2. Слайд 2
3. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи
4. Коррекционные задачи:Развивать мелкую моторику рук и зрительно
5. Развитие речи и ознакомление с окружающим. Времена года.
6. Слайд 6
7. «Зима». Старшая группа
8. Слайд 8
9. «Лето». Старшая группа.
10. Слайд 10
11. «Домашние животные» «Домашние птицы» Вторая младшая группа
12. «Накорми цыплёнка»
13. Слайд 13
14. «Лошадка на лугу»
15. Старшая группа «Построй будку для щенка»
16. Слайд 16
17. Слайд 17
18. «Одежда» Средняя группа
19. «Укрась матрёшке платье»
20. Формирование элементарных математических представлений.
21. Подготовительная к школе группа
22. Слайд 22
23. «Соседи числа»
24. Слайд 24
25. «Собери бусы»
26. Ориентирование на плоскости
27. Работа по клеточкам
28. Обучение грамоте.
29. Слайд 29
30. Необходимое оснащение
31. Слайд 31
32. Гейне Вера Сергеевна, воспитатель ГОУ
33. Скачать презентанцию

«Чудеса в окне» (использование панно из флиса в коррекционной работе с детьми с речевой патологией).

Главная
Педагогика
Авторские игрушки и куклы-пособия для коррекционной работы с детьми с речевой патологией

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1 Выставка «Авторские игрушки и куклы-пособия для коррекционной работы

с детьми с речевой патологией»

Слайд 2 «Чудеса в окне» (использование панно из флиса в коррекционной

работе с детьми с речевой патологией).

Слайд 3Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи II и III

уровня
Неполноценная речевая деятельность накладывает особенности на формирование сенсорной,

интеллектуальной и аффективно-волевой сферы.
Плохо различают форму предметов: круглый, овальный, квадратный, треугольный.
Часто заменяют наименования части предмета названием всего предмета в целом
В словаре детей мало обобщающих понятий
Характерен низкий уровень развития основных свойств внимания. У ряда детей отмечается недостаточная его устойчивость, ограниченные возможности распределения.
При относительно сохранной смысловой, логической памяти у таких детей заметно снижены вербальная память и продуктивность запоминания, которая сочетается с ограниченными возможностями развития познавательной деятельности.
Обладая в целом полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными их возрасту, дети, однако, отстают в развитии наглядно-образного мышления, без специального обучения с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением.
У значительной части детей двигательная недостаточность выражается в виде плохой координации сложных движений, неуверенности в воспроизведении точно дозированных движений, снижении скорости и ловкости их выполнения.
Трудности в формировании мелкой моторики пальцев рук, которые проявляется в недостаточной координации пальцев рук

Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи II и III уровня Неполноценная речевая деятельность накладывает особенности

Слайд 4Коррекционные задачи:
Развивать мелкую моторику рук и зрительно - моторную координацию

движений, стимулировать созревание речевой зоны коры головного мозга.
Создать базу для

формирования сенсорных представлений, как предпосылку умственного развития.
Сформировать и развить учебные навыки: познавательный интерес, способность к длительному сосредоточению, работоспособность, память, внимание, сообразительность, воображение .
Закрепить основные и оттеночные цвета спектра. Развить восприятие и различение цветов.
Учить ориентироваться на плоскости, уточнить понятия «справа», «слева», «вверху», «внизу» и др.
Осуществить профилактику нарушений письма.
Формировать навыки звукового анализа и синтеза.
Закреплять лексические темы и др.