Черты современного урока с точки зрения повышения познавательной активности учащихся

учащихся

учеников, и у учителей было желание продуктивно работать"

использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного

роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ.

традиционная (классно-урочная); модель технологизации образования; модель компетентностного подхода.
Традиционная – классно-урочная

имеет свой понятийный аппарат
- триединая цель урока;
- план-конспект;
- формы обучения;
- методы и приёмы обучения;
типы уроков и другие.

Модель технологизации образования.
- технологическая карта тематического и поурочного планирования;
- технологический приём;
- этап технологии;
- задача этапа и диагностика его эффективности.
Модель компетентностного подхода
- базовые компетенции;
- опыт ребёнка;
- умение решать жизненные ситуации;
- психолого-педагогические ситуации и другие.

стандарты.
Утвержден новый Федеральный Базисный учебный план.
Внедряются информационные технологии.
Организация Единого государственного

экзамена.

системе образования страны, а не как требования к предметному содержанию

образования (новая ред. 7 ст. Закона «Об образовании»)

Впервые стандарты рассматриваются как конституция школьной жизни

Впервые основой эффективного внедрения стандартов в реальную жизнь должна стать новая организационно-экономическая модель образования

начальной школе

Апробация в основной школе

Апробация в старшей школе

2006 год

2006 -

2010 годы


2008 - 2009 годы

2009 - 2010 годы

2010 - 2011 годы

и государством



СЕМЬЯ
Личностная успешность
Социальная успешность
Профессиональная
успешность
ОБЩЕСТВО
Безопасность и здоровье
Свобода и ответственность
Социальная справедливость
Благосостояние

ГОСУДАРСТВО
Национальное

единство
Безопасность
Развитие человеческого потенциала
Конкурентоспособность

общества и государства
Обеспечение безопасности личности, общества и государства
Смена ценностных установок

образования: от освоения предметов к развитию личности
Организационно-экономическая модернизация образования, обеспечивающая реализацию стандартов

педагогической и управленческой деятельности всей системы образования.

реализуются основные задачи модернизации.
Современный урок – это основной механизм усвоения

школьниками стандартов образования.
На уроке формируются компетентности ребенка, представляющие собой одну из главных идей модернизации.
Урок является наиболее важной формой индивидуального подхода к ребенку.

способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и

процессов, и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним.



«Компетентность» – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности".

современного человека:
Социальная компетентность – способность действовать в социуме с учётом

позиций других людей.
Коммуникативная компетентность – способность вступать в коммуникацию с целью быть понятым.
Предметная компетентность – способность анализировать и действовать с позиции отдельных областей человеческой культуры.
Информационная компетентность – способность владеть информационными технологиями, работать со всеми видами информации.
Автономизационная компетентность – способность к саморазвитию, самоопределению, самообразованию, конкурентоспособности.
Математическая компетентность – умение работать с числом, числовой информацией.
Продуктивная компетентность – умение работать и зарабатывать, быть способным создать собственный продукт, принимать решения и нести ответственность за них.
Нравственная компетентность – готовность, способность жить по традиционным нравственным законам.

различного рода элективных курсов, коллективных форм работы;
дифференциация образовательного процесса.

подходом.
Его специфика состоит в том, что усваиваются не “готовые знания”,

кем - то предложенные к усвоению, а “прослеживаются условия происхождения данного знания”. Ученик сам формирует понятия, необходимые для решения задач. При таком подходе учебная деятельность, периодически приобретая исследовательский или практико-преобразовательный характер, сама становится предметом усвоения.

проектную направленность, предусматривать созидательную, коллективную работу, обеспечивающую высокий уровень познавательного

интереса школьников..

или иной образовательной деятельности.
Наличие дискуссий, характеризующихся различными  точками зрения по

изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения.
Развитие личности
Способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом
Демократичность , открытость
Осознание учеником деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения , как они были устранены, и что чувствовал  ученик при этом.
Моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения.
Позволяет ученикам в коллективном поиске приходить к открытию
Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения, будь то: задача, пример, правило, закон, теорема или  -   выведенное самостоятельно понятие.
Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он управляет проблемно – поисковой или исследовательской деятельностью учащегося.

функция урока:
целостное формирование личности на основе воспитывающего и развивающего

обучения

Триединая цель урока:
Обучающий аспект ;
Воспитывающий аспект;
Развивающий аспект.

течение всего урока, готовность учащихся к уроку, порядок и дисциплина.

2. Целевой – постановка целей учения перед учащимися, как на весь урок, так и на отдельные его этапы.
3. Мотивационный – определение значимости изучаемого материала как в данной теме, так и во всем курсе.
4. Коммуникативный – уровень общения учителя с классом.
5. Содержательный – подбор материала для изучения, закрепления, повторения, самостоятельной работы и т.п.
6. Технологический – выбор форм, методов и приемов обучения, оптимальных для данного типа урока, для данной темы, для данного класса и т.п.
7. Контрольно-оценочный – использование оценки деятельности ученика на уроке для стимулирования его активности и развития познавательного интереса.
8.Аналитический – подведение итогов урока, анализ деятельности учащихся на уроке, анализ результатов собственной деятельности по организации урока.
Современный урок, благодаря своему разнообразию, гибкости, динамичности способен решать любые задачи, выдвигаемые обществом - всесторонне развивать личность учащихся.

содержанием прошлого занятия и с будущей практикой
Интересная историческая справка
Задавание вопросов.
2.

Основная часть урока:
Сталкивание мнений различных авторов, исследователей данной проблемы.
«Незаконченный вывод»
«Лженеумение, лжезатруднение»
Использование интонации, громкости, пауз
3. Проверка домашнего задания:
«Вопросы к автору»
Игра-диспут
«Кроссворды»
Дискуссия

и обучения
Психологизация образовательного процесса
Компьютеризация
Интеграция технологий
Деятельностный подход
ТЕХНОЛОГИЯ ПОЛНОГО УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ
ТЕХНОЛОГИЯ РАЗНОУРОВНЕВОГО

ОБУЧЕНИЯ
ТЕХНОЛОГИЯ КОЛЛЕКТИВНОГО ВЗАИМООБУЧЕНИЯ (КСО)
ТЕХНОЛОГИЯ МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
-