Детский вопрос - путь к познанию

подрос, как начали ему
Преподносить ответы без вопросов.
И с этих пор

он больше никому
Не задает вопросов «Почему?»

начальных классов

Ребенку, пришедшему в этот мир интересно все: Что это? Какое

оно? Почему так? Любознательность у детей – это норма, даже один из признаков одаренности, поэтому очень хорошо, когда ребенок задает вопросы, и очень тревожно, когда не задает.

интересный период «Почемучки» прекращается с приходом ребенка в школу? Не

потому ли, что в школе ребенку отвечают на вопросы, которые он не задавал. Он знает, что будут что-то рассказывать, часто то, что ему неинтересно или непонятно, зачем ему надо знать.

правильно реагировать на детские вопросы, раздражаются, смущаются, когда вопрос выглядит

глупым, неудобным, слишком взрослым и т.д.

Сухомлинский.

обучения, которые призваны побуждать интерес к познанию, исследовательской деятельности, а

не простой закладки знаний в «Умный ящик» ребенка и одной из главный проблем, с которыми учителя столкнулись на начальном этапе внедрения в ФГОС – это нежелание и неумение определять смысл и значение того, что изучается.

чтения не случайна, это попытка вернуть ребенка в его прежнее

состояние любознательности, личного интереса. Как бы парадоксально это не звучало, ведь чтение в принципе не может быть не смысловым, но чтение ради чтения прохождение программы, а не изучение привело к тому, что ребенок перестал понимать значимость изучаемого для себя, перестал искать смысл того, что приобретает.

задавать вопросы, искать способы отвечать на них – это один

из важнейших элементов смыслового чтения.

Продвижение в освоении материала можно оценить с точки зрения того,

какие вопросы задает человек. Вопросы, которые человек задает, когда ему не хватает информации, показывают уровень понимания проблемы и способность задающего строить предположения.

отношению к ученику, к предмету, надо научиться признавать и свое

и детское право не знать, интересоваться, предполагать.

да/нет.
В 3-4 года –вопросы специального типа – начинаются с вопросительного

слова «Кто, что, какой, где, зачем, почему».
с 4-5 лет начинаются вопросы – гипотезы, вопросы, обращенные к самому себе.

известного;
Уточняющими знание – такие вопросы позволяют узнать новое об изучаемом

материале;
Развивающими знание – эти вопросы позволяют вскрыть суть изучаемого объекта, помогают делать обобщение
Э несут в себе исследовательское начало.

В процессе обучения важно знать, что вопросы могут быть:

причину
Эти вопросы касаются поступков героев и отношения к произведению
Кто?

Что?
Как звали?
Когда?
Где?
Как?
Почему?
Зачем?
Отчего?
Из-за чего?
Каковы причины?
Правильно ли …?
Согласны ли вы, что…?
Что ты почувствовал, когда…?
Какие чувства вызывал …?
Как ты относишься к …?

выяснение фактов и особенностей, которые легко наблюдать. Ответы на фактические

вопросы часто можно оценить как правильные или неправильные. Хотя фактические вопросы обычно простые, их тоже нужно уметь задавать.

II. Конвергентные вопросы
Эти вопросы не имеют однозначного ответа и требуют напряжения мысли. Ни ситуация, ни текст не дают прямой подсказки. Чаще всего эти вопросы формулируются как «Зачем...», «Каковы причины...», «Почему...» (С какими целями действовал человек? Каковы причины происшедшего? Из-за чего не случилось?).
Конвергентный вопрос соединяет понимание человека и фактический материал, это первая ступень интерпретации той ситуации или текста, относительно которых задаются вопросы.

III. Дивергентные вопросы
Суть такого вопроса состоит в обуславливании ситуации: «Что будет (не будет), если...». Дивергентный вопрос позволяет отвечающему понять наличие альтернативы. Умение задавать такие вопросы важно для многих специалистов: принятие решения о лечении, мере наказания или поощрения обязательно должно основываться на оценке последствий принятого решения. Если конвергентный вопрос обращен на объяснение уже случившегося, то дивергентный — на предсказание будущего.

IV. Вопрос-оценка (вопрос на суждение и сравнение)
Эти вопросы соединяют понимание ситуации и отношение человека к событию, книге, фильму и т.д. Ответ на такой вопрос показывает взвешенность суждений, умение избегать категоричности. Вопрос на суждение предполагает, что отвечающий обладает информацией, выходящей за пределы ситуации, неравнодушен к предмету разговора и понимает неоднозначность того, о чем идет речь.

V. Комбинированный вопрос (комплексный вопрос, ответ на который может быть очень длинным)
На самом деле вопросы одного типа плавно переходят в вопросы другого типа. Так, фактический вопрос создает основу для вопросов трех других типов. Часто в одном вопросе можно соединить вопрос на объяснение и вопрос на предположение.

В.Р. Шмидт, кандидат психологических наук выделяет 5 типов вопросов

детского вопроса