условие реализации стратегических ориентиров ФГОС ООО.
Гришкова Елена Викторовна
учитель математики и
информатикиМБОУ «Средняя школа №1»
города Рославля
Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Формирование метапредметных умений учащихся 5-6 классов на уроках математики как условие реализации стратегических ориентиров ФГОС ООО
Содержание
- 1. Формирование метапредметных умений учащихся 5-6 классов на уроках математики как условие реализации стратегических ориентиров ФГОС ООО
- 2. Отечественная школа сегодня
- 3. Слайд 3
- 4. АКТУАЛЬНОСТЬ МЕТАПРЕДМЕТНОГО ПОДХОДА
- 5. ПроблемаФормирование метапредметных умений
- 6. Метапредметные результаты – мосты, связывающие все предметы, помогающие преодолеть горы знаний.
- 7. ФГОС основного общего образования:
- 8. Слайд 8
- 9. Метапредметность реализуется через:
- 10. Цель работы:Изучить проблему метапредметного подхода.Определить задачи метапредметного
- 11. исследовать метапредметность как подход к образовательному процессу;описать
- 12. Слайд 12
- 13. Регулятивные - действия, с помощью которых учащиеся
- 14. Опыт освоения метапредметных умений обучающимисяПроектная задачаПроблемная ситуацияМетод проектов
- 15. Математический софизм «Один рубль не равен 100
- 16. Задание 1. Количество калорий, употребляемых человеком в день,
- 17. Задание 2. В день необходимо потреблять следующее количество
- 18. Задание 3. На данной диаграмме приведен день успешного
- 19. Задание 4. Оформите полученные данные заданий 1-3 на
- 20. ПРОЕКТЫ МОИХ УЧЕНИКОВ
- 21. Слайд 21
- 22. Мониторинг успеваемости и качества обучения
- 23. Изучение уровня познавательных потребностей обучающихся. Методика «Направленность на приобретение знаний»(методика предложена Е.П. Ильиным и Н.А. Курдюковой)
- 24. Выявление коммуникативных склонностей обучающихся
- 25. Изучение сформированности ориентирования на заданную взрослыми систему действий (копирование)
- 26. Успехи учеников У всех учащихся моего класса
- 27. «Метапредметы – это не заумь и не
- 28. Спасибо за внимание!!! Удачи!!!
- 29. Скачать презентанцию
Отечественная школа сегодня
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Формирование метапредметных умений учащихся 5-6 классов
на уроках математики
как
условие реализации стратегических ориентиров ФГОС ООО.
информатикиМБОУ «Средняя школа №1»
города Рославля
Слайд 3 Противоречия
Выполнение заданий по
навязанному образцу обучающимися
Использование ПК и перенасыщенность обучающихся от информации
Неспособность анализировать
и применять полученную информацию на практикеСтремление обучающихся к самопознанию и саморазвитию
Необходимость развивать познавательную активность
Недостаточный акцент на её развитие в образовательном процессе
Слайд 6
Метапредметные результаты – мосты, связывающие все предметы, помогающие преодолеть горы
знаний.
Слайд 7ФГОС основного общего образования:
Стандарт устанавливает
требования к результатам освоения обучающимися образовательной программы основного общего образования
на основе принципов метапредметности :
освоение межпредметных понятий и универсальных учебных действий;
способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике;
самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности;
организация учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;
построение индивидуальной образовательной траектории.
Слайд 8
Что такое
метапредметность…???
метадеятельность…??? метазнания…???
метаумения…???
метапредмет…???
Метадеятельность = универсальные знания и
способы (мыследеятельность)
Слайд 10Цель работы:
Изучить проблему метапредметного подхода.
Определить задачи метапредметного подхода в учебном
процессе.
Рассмотреть основные принципы использования метапредметного подхода к изучению математики.
Слайд 11исследовать метапредметность как подход к образовательному процессу;
описать методологию формирования метапредметных
умений обучающихся;
обобщить практический опыт формирования метапредметных умений на уроках математики.
Задачи:
Слайд 13Регулятивные - действия, с помощью которых учащиеся организуют учебную деятельность:
целеполагание;
планирование;
прогнозирование;
контроль;
коррекция;
оценка;
саморегуляция.
Метапредметные умения
Познавательные - действия, с
помощью которых учащиеся осуществляют процесс познания:общеучебные универсальные действия (самостоятельное формулирование познавательной цели; поиск необходимой информации; структурирование знаний и др.);
логические (анализ; синтез; доказательство; выбор оснований и критериев для сравнения и др.);
постановка и решение проблемы.
Коммуникативные - действия, с помощью которых учащиеся налаживают общение с разными людьми для решения учебных задач :
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
постановка вопросов;
разрешение конфликтов;
управление поведением партнера;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами, условиями коммуникации.
Слайд 14Опыт освоения метапредметных умений обучающимися
Проектная задача
Проблемная ситуация
Метод проектов
Слайд 15Математический софизм «Один рубль не равен 100 копейкам».
1 руб.=100 коп.
- это верное утверждение, тогда
10 руб.=1000 коп.
Умножим обе части этих
верных равенств, получим:10р=100000коп,
откуда следует: 1р=10000коп., т.е. 1р.≠100коп.
Ответ: Здесь нарушены правила действий с именованными величинами.
Применение этого софизма является также пропедевтикой использования именованных величин при решении физических задач.
100 коп.
Слайд 16Задание 1. Количество калорий, употребляемых человеком в день, рассчитывается по формуле
Харриса-Бенедикта:
Женщины:
ВОО = 655,1 + 9,6 * масса тела (кг)
+ 1,85 * рост(см) – - 4,68 * возраст (годы) Мужчины:
ВОО = 66,47 + 13,75 * масса тела (кг) + 5,0 * рост(см) –
- 6,74 * возраст (годы)
Рассчитайте среднее количество калорий, необходимых к употреблению вашей группы в день (результат округлите до десятых).
Слайд 17Задание 2. В день необходимо потреблять следующее количество продуктов от ежедневного
количества калорий: овощи и фрукты – 30 %; хлеб, крупы
и картофель - 30 %; мясные и рыбные продукты – 15 %; молочные продукты – 15 %; жирная и сладкая пища – 10 %.Используя таблицу калорийности продуктов, составьте меню из данных блюд, наиболее подходящее для вашей группы на день (5 приемов пищи).
Как вы считаете, то, что мы едим каждый день, является полезным для здоровья?
Таблица калорийности продуктов
Слайд 18Задание 3. На данной диаграмме приведен день успешного и здорового ученика.
Подсчитайте, какую часть дня должно занимать каждое из представленных действий.
Сколько часов необходимо на выполнение каждого из действий?Подумайте, сколько времени тратите вы на каждое из этих действий.
Стоит ли вам изменить что-то в своем расписании?
Слайд 19Задание 4. Оформите полученные данные заданий 1-3 на отдельном листе и
подготовьте презентацию вашей группы.
После выполнения
всех предложенных заданий осуществляется презентация, где каждая группа показывает результат своей работы (30 мин).В завершении урока каждому ученику предлагается выполнить домашнее задание: с учетом полученных знаний составить свой режим дня и полезное меню.
Слайд 23Изучение уровня познавательных потребностей обучающихся.
Методика «Направленность на приобретение знаний»
(методика предложена
Е.П. Ильиным и Н.А. Курдюковой)
Слайд 25Изучение сформированности ориентирования на заданную взрослыми систему действий (копирование)
Слайд 26Успехи учеников
У всех учащихся моего класса есть портфолио личных
достижений
Участники областного финала международного конкурса «Фабрика отличников»
Слайд 27«Метапредметы – это не заумь и не страшно. Этому можно
достаточно быстро научиться».
Нина Вячеславовна Громыко
(разработчик метапредметного подхода)
