Формирование регулятивных УУД

школьниками всех компонентов учебной деятельности:
познавательные и учебные мотивы;
учебная цель;
учебная задача;
учебные

действия и операции;

и усвоено, и того, что ещё неизвестно

конечного результата)

целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата

еще нужно усвоить, осознание качества
и уровня усвоения

к преодолению препятствий

все её компоненты:
ЦЕЛЬ
МОТИВ
ПРОГНОЗ
СРЕДСТВА
КОНТРОЛЬ
ОЦЕНКА

оценивания
Проблемно-диалогическая технология
Предметы учебного плана
Технологии
Порядок действий
Алгоритмы
Порядок операций
Самостоятельное выполнение действий в

группе и индивидуально

Реализация оригинальных замыслов:
от идеи через планы и эскизы к результату

Окружающий мир

Проведение экспериментов

Оценивание результата

Постановка учебной задачи
Составление плана учебных действий

в предложенных источниках;
· взаимоконтроль
· взаимный диктант (метод М.Г. Булановской)
· диспут
·

заучивание материала наизусть в классе
· «ищу ошибки»
· КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему

лишь те, которые относятся к регулятивным УУД

ответственность за будущий результат
Ученик умеет делать нравственный

выбор и давать нравственную оценку
Ученик понимает кто он в этом мире, свои сильные и слабые стороны, а также то, чем ему хотелось заниматься
У ребенка развита рефлексия
У ребенка сформирована учебная мотивация
У ребенка сформирована адекватная самооценка

Ученик может внести необходимые дополнения и коррективы

в план и способ действия в случае необходимости
Ученик осознает то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения
Ученик может поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и освоено учащимся, и того. что еще неизвестно
Ученик способен к волевому усилию
Ученик владеет навыками результирующего, процессуального и прогностического самоконтроля
У ученика сформирован внутренний план действий
Ученик перед тем, как начать действовать определяет последовательность действий
Ребенок может адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку

давать нравственную оценку (обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других

людей)
Ученик понимает кто он в этом мире, свои сильные и слабые стороны, а также то, чем ему хотелось заниматься (обобщенное действие, умение учиться)
Ученик умеет договариваться не силовыми методами
Ученик умеет вступать в диалог
Ребенок может сотрудничать с другими людьми в поиске необходимой информации
У ребенка развита рефлексия (рефлексия в общении - осознание действующим индивидом того, как он воспринимается партнером по общению)
Ребенок умеет слушать и слышать
Умение выражать свои мысли, строить высказывания в соответствие с задачами коммуникации
Ребенок может интегрироваться в группу сверстников
У ребенка сформирована адекватная самооценка

(личностные, коммуникативные, регулятивные) УУД

метод эвристических вопросов
имитационный тренинг
ситуацию успеха
«Мозговой штурм»
метод деятельностного поощрения
«Круглый стол»

игры:
метод эвристических вопросов
имитационный тренинг
метод эвристических вопросов

на уроке.
 
Представить перечень действий учителя по формированию регулятивных УУД на

уроках.
 
Представить перечень действий обучающихся  по овладению   регулятивными УУД на уроках

ошибки; • назовите самый значимый эпизод  семинара; • перечислите негативные факторы (то,

что раздражало, вызывало агрессию, неприятие); • оцените по 7 бальной шкале насколько удалось реализовать себя на семинаре.