Химические задачи как средство гуманизации обучения учащихся на уроках химии.

Составитель: Савченко А.Н.,
учитель химии и биологии
Березняковской СОШ






.

перехода к демократическому и правовому государству, к рыночной экономике, необходимостью

преодоления опасности отставания страны от мировых тенденций экономического и общественного развития. Основные принципы образовательной политики России определены в Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года и получили своё закрепление в Законе Российской Федерации «Об образовании» и Федеральном законе «О высшем и послевузовском профессиональном образовании».




.

только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на

развитие его личности, формирование универсальных ЗУН, опыта самостоятельной деятельности…, то есть современных ключевых компетентностей. (Концепция модернизации Российского образования).




.

современному образованию сегодня предъявляются новые требования, связанные с умением выпускников

средней школы ориентироваться в потоке информации, творчески решать возникающие проблемы, применять на практике полученные знания, умения и навыки.

общественно-экономических отношений
Развивающемуся обществу нужны люди: предприимчивые, способные к самостоятельному принятию

решения, способные к сотрудничеству

вооружить таким важным умением, как умение учиться

как виновницу экологических катастроф. Злободневность и серьезность экологических проблем не

вызывает сомнений. В то же время представляется полезным показать в школьном курсе химии роль науки в становлении и развитии материальной культуры

веществ и приемах их обработки человеку еще в древности удалось

создать керамику, стекло, сплавы и другие материалы, из которых делали не только бытовые предметы и орудия труда, но и другие великолепные вещи, украшавшие жизнь человека.

направлению гуманизации содержания обучения химии: использованию в учебно-воспитательном процессе преподавания

знаний о материалах и веществах, процессах и явлениях в стихотворной форме, как элементе занимательности, приема, повышающего интерес к изучаемому предмету и обеспечивающему активное восприятие учебного материала.

деятельности личности, поднимает ее на более высокую, качественно новую ступень.

Когда активизируются мыслительные процессы: память, внимание, воображение – открываются благоприятные возможности для более глубокого овладения знаниями. Чтобы познавательная задача не только требовала размышления учащихся, но и глубоко заинтересовала их, учителя используют некоторые, так называемые универсальные эффекты возбуждения интереса к теме, в том числе занимательности, удивления».

периодическая система Д.И.Менделеева», изучаемые в 8 классе.
Учебно-методический комплект: Н.Н.Гара.

Химия. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г.Е.Рудзитис, Ф.Г.Фельдман 8-9 классы. Москва: «Просвещение». 2011г. Г.Е.Рудзитис,Ф.Г.Фельдман Неорганическая химия. Учебник для 8класса общеобразовательных учреждений. Москва: «Просвещение», 2010г.

ученика. Так как это побуждает учиться с интересом, вовлекает в

активную работу, включает в процесс познания.

и предания об открытиях некоторых веществ и элементов, загадки о

химических веществах, их свойствах и явлениях, о химических терминах и формулах. Я много лет собираю занимательные факты из разных источников, некоторые из них рифмую, облекая в стихотворную форму, так как практика показывает, что это позволяет активизировать внимание учащихся на уроке.

предмету. Как бы не проводился урок химии, поток информации очень

велик, термины, определения, формулы – все это создает перегрузку, а значит, ухудшается усвоение материала. Снять усталость, эмоционально настроить учащихся на дальнейшую работу помогает художественное, литературное оформление урока химии.

большое их количество пишу сама. В данном проекте так же

представлены мои стихи.

газ «удушливый» в воздухе
И с тех пор –

Ученым-химиком вошел в мировую науку.
Назвал азотом этот газ
француз Лавуазье,
«Безжизненным» - признал он элемента,
Который уступает кислороду, углероду, водороду, лишь, - в белке,
Является основой каждого фермента. (8 класс, тема «Получение азота»).

разоренья,
Стал счастие пытать в алхимии,
Чтоб сохранить свои владения.
Решил найти он
«философский камень»,
Что в золото – металлы обращает.
Для этого – «мочу – в огонь и пламень!»,
Потом с углем, песком, осадок тот мешает.
Без воздуха, в запаянной реторте,
Настойчиво и долго нагревает…
О, бог и дьявол, меж собой не спорьте:
Вот оно чудо! Светится, сияет!
Так белый фосфор был открыт случайно.
Принес успех тот опыт и вознагражденье.
Хранил купец-алхимик свято эту тайну.
Дороже золота он продавал изобретенье.(8-9 класс. «Азот и фосфор».)
 

бури – удивительно светло,
Спокойно, радостно, и наполняет нежностью.
А чувство это

– результат реакции химической:
Кислород----------молнии разряд-------озон – процесс эндотермический.
Способствует жизни двуликий озон.
Убийца живого – необходим для жизни он.
(8 класс, «Аллотропные видоизменения кислорода»).

наблюдательность, сообразительность и находчивость. Для того, чтобы отгадать загадку ученик

должен хорошо знать материал учебника, программы, читать дополнительную литературу. Предлагаю в проекте материал, который можно использовать на уроках и во внеклассной работе

вдруг случится –
Даже лимонной можно отравиться.

Это бесцветное кристаллическое вещество
Прочно в

нашу жизнь вошло.
Супчик надо посолить –
Беру натрия хлорид.

реклама.

Муравьишка не велик,
Но сдаваться не привык.
Обращает врагов в бегство
Его испытанное

средство (муравьиная кислота - это органическая кислота).

добавляем в чай лимон.

Он растет на нашей грядке
И содержит кислоту.
Я

люблю пирог с ним сладкий,
Хоть и щиплет он во рту.

водой не путай,
А индикатором подействуй, для сравнения.

Щёлочь, кислота и соль

–
Испытать среду изволь.
Пробуй, но не на язык –
Как на кухне ты привык.
Индикатор подбери,
По окраске посмотри.

Результат нейтрализации всегда –
Это соль, вода, нейтральная среда.

изученного,
могут быть использованы в играх и групповой работе,
а

так же как проблемные задания,
требующие прочного знания фактического материала.

процессы учащихся:
память, внимание, воображение.
Возрастает мотивация к познанию и

творчеству
в процессе изучения предметного материала.
Продолжают формирование учебно-познавательные
компетентности учащихся в условиях активизации
внимания и эмоционального подъема.

любимым предметом ученика.