Игровые технологии на уроках математики как средство активизации познавательной деятельности учащихся

деятельности учащихся»
МОУ «Первомайская средняя общеобразовательная школа»
Учитель математики Попова Наталия Владимировна

ее уникальности, приоритет человеческого и личностного над другими ценностями -

эти идеи побуждают к поиску адекватных им педагогических технологий.
Одной из таких технологий, реализующей задачи гуманизации образования, является игровая, представляющая собой систему применения различных дидактических игр в обучении, формирующих умение решать задачи на основе компетентного выбора альтернативных вариантов.
Использование игры в процессе обучения связано с ее преимущественными возможностями в решении дидактических задач, с ролью игровой деятельности в развитии личности.

учебный предмет - это интеллектуальная игра, в которой математические знания

являются ее правилами и успех в этой игре определяется интеллектуальными способностями игроков (учеников), их стремлением к победе над трудной задачей;
фабула игры должна охватывать логически завершенную часть материала (тему, раздел) и иметь свое развитие;
конструирование игрового модуля предполагает осуществление долгосрочной стратегии игры. На первом этапе ученики обеспечивают себе теоретическую и практическую базу для получения реальных шансов на победу; на втором - ученик вносит свой вклад в командное первенство;
в осуществлении игровых проектов активное участие должны принимать сами учащиеся.

подход к построению игровых технологий обучения математике в школе. В

таких технологиях объектом игры становится система математических задач, а процессы их решения представляются как единичные игровые ситуации.

приемов, которые активизировали бы мысль школьников, стимулировали бы их к

самостоятельному приобретению знаний.

Задачи:
Создать различные ситуации, которые способствуют повышению мотивации, улучшению эмоционального фона урока, как для учителя, так и для учащихся, а также конфликтности и напряженности при изучении материала, то есть должны быть представлены ожидаемые результаты, оценить которые возможно только на заключительном этапе игры.
Создать условия, в которых учащиеся могли бы самостоятельно планировать и анализировать собственные действия, находить выход из любой ситуации, реально оценивать свои возможности и знания, а также пути их совершенствования
Создать не один игровой урок, а ввести игровой проект на весь учебный год.
Разделить весь учебный материал на предметные темы (см. схему).

нормальных рамках учебного процесса обеспечить самореализацию ученика в учебном процессе,

его личностный рост, а также высокий уровень знаний по математике.

Правила экономической игры в 7 классе «Маркетинг»

Маркетинг - одна из современных динамических систем управления деятельностью и ее организация.
Цель маркетинга - получение наибольшей прибыли в виде знаний и умений.
Функции маркетинга - изучение темы, реклама, планирование решения всевозможных задач, раскрытие своих возможностей и контроль за ними (реальное их оценивание).
Суть маркетинга - изучать следует то, что необходимо для решения задач сегодня, а главное - завтра.
Каждый из учащихся становится «предпринимателем» и получает право открывать свою «фирму». «Начальный капитал» владельца зависит от уровня его знаний (теоретической и практической базы).
Работа «предприятия» зависит от правильности и четкости выполнения операций на каждом этапе. Незнание или недостаток знания операций любого из звеньев приводит к «убыткам» на «производстве», а в дальнейшем к «банкротству». Знания приносят «прибыль». Дополнительный доход можно получить за рекламу изученной темы, а также за выполнение задания нетрадиционным способом или за решение несколькими способами.
У каждого ученика есть свой «счет» в банке (у преподавателя), где фиксируется «доход» каждого «предприятия» (уровень каждого предприятия). Результаты, анализ деятельности и планирование улучшений фиксируется в отдельной тетради «Дневник делового человека».

сбор материала и его анализ, консультации с преподавателем.
II. Игровой этап

«Маркетинг».
Осознание игровой ситуации (получение максимальной прибыли с предприятия).
Внутригрупповой: индивидуальное понимание проблемы; дискуссии в группе; выявление основных цехов, необходимых для успешной работы предприятия.
Межгрупповой: заслушивание сообщений групп; обсуждение групповых решений; оценка решения.
III. Заключительный этап.
Выработка решения о получении максимальной прибыли.
Оценка и самооценка работы предприятия.
Сравнительный анализ самооценки возможностей предприятия и его реальной работы.
Выбор лучших предпринимателей.
IV. Анализ результатов игры.
Выявление степени активности участников.
Оценка уровня знаний и умений учеников.
Рекомендации по совершенствованию игры.

под названием «Маркетинг» в процессе обучения математике обеспечивает:
ориентацию в изучаемом

содержании, его связи с имеющимися знаниями и умениями, в том числе и в других областях наук, выделяет ценностный компонент знаний и умений, которыми предстоит овладеть. Эта линия востребует в первую очередь мотивационную и критическую функции личности;
овладение основными специальными умениями, методами решения типовых задач, является базовой для востребования личностных функций;
совершенствование познавательных умений, выбор идей, логики и методов решения задач, создание условий для творческой деятельности; для уровней дифференциации, которая определяется степенью сложности (объективной) и трудности (для данного ученика) предлагаемых задач;
овладение методами самоконтроля, самоанализа своей умственной деятельности, востребует рефлексивную личностную функцию.

рационального в обучении. В процессе игровой технологии ученик сталкивается с

ситуациями выбора, в которых он проявляет индивидуальность, свободу в выборе заданий, содержания и организационных форм деятельности

б классе за 2005 - 2008 учебные годы

вносит разнообразие и эмоциональную окраску в учебную работу, снимает утомление,

развивает внимание, сообразительность, чувство соревнования, взаимопомощь.

Игровые технологии являются эффективным средством активизации познавательной деятельности школьников, положительно влияющим на повышение качества знаний учащихся и заслуживают право дополнить традиционные формы обучения и воспитания школьников.

Просвещение, 1987.
2.Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические и психологические основания образовательной

технологии. М.: 1981.
3.Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. М.: 2002.
4.Национальная доктрина образования Российской Федерации.- М.: 2000.
5.Ремчукова И.Б. Математика. 5-8 классы: игровые технологии на уроках. – Волгоград: Учитель, 2007.
6.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998